新入園幼兒哭鬧行為歸因分析及對(duì)策

摘 要：培養(yǎng)幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，要求中指出：建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。我們應(yīng)采取家園共同配合、梯度入園及教師的有效教育行為等應(yīng)對(duì)策略，最大限度地使幼兒能盡快適應(yīng)幼兒園內(nèi)生活，以利于將來幼兒能力的發(fā)展和健康人格的形成。

關(guān)鍵詞：新入園；幼兒；哭鬧行為

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-06-15

作者簡介：黃愛連（1973—），女，福建仙游人，福建省仙游縣實(shí)驗(yàn)幼兒園教師，幼兒園高級(jí)教師。

一、新入園幼兒哭鬧的表現(xiàn)

（1）“喜新厭舊”哭鬧型。幼兒剛?cè)雸@時(shí)，對(duì)陌生的環(huán)境好奇，這邊走走看看、那邊摸摸玩玩。幼兒園對(duì)他們有很大吸引力！可是這種好奇心在2～3天后，就漸漸沒有了。他們開始想念爸爸媽媽了，開始哭鬧：“我要爸爸媽媽，我要回家！” “爸爸媽媽去哪兒了，怎么還不來接我！”針對(duì)這種情況，教師會(huì)用豐富多彩的活動(dòng)來吸引他們的注意力，如講故事、過家家等游戲，保持他們對(duì)幼兒園的新鮮感。

（2）“老頑固”哭鬧型。這類幼兒是“一根筋”地依戀爸爸媽媽，在幼兒園，如果有家長在的話，他們會(huì)緊緊地纏著家長寸步不離。當(dāng)教師從家長手里接過他們時(shí)，他們開始哭鬧，煩躁不安，并整天追問：“我媽媽爸爸怎么還不來？” “奶奶怎么還不來？”針對(duì)這類情況，我們應(yīng)轉(zhuǎn)移他們的注意力，多多安撫他們，讓他們感受到教師對(duì)他的關(guān)心，增強(qiáng)其安全感。

（3）“羊群效應(yīng)”哭鬧型。這類幼兒易受外界干擾而哭鬧。如果看到身邊的小朋友哭，他們也會(huì)跟著哭，看到其他家長時(shí)，也會(huì)哭著想念自己的父母。但是離開這個(gè)環(huán)境，他們就立即停止哭鬧。因此，教師應(yīng)安撫他們并讓他們離開這個(gè)環(huán)境，將注意力轉(zhuǎn)移到別處。

（4）“間斷性”哭鬧型。在幼兒園時(shí)，這類幼兒在吃飯的時(shí)候、午睡的時(shí)候、他們遇到困難的時(shí)候都會(huì)哭泣，例如，玩具被人拿走、走路不小心摔倒、想去小便不敢說等。教師應(yīng)安慰并幫助他們解決困難，手把手教他們自理的方法。

二、新入園幼兒哭鬧的原因

（1）依戀父母。幼兒們來到陌生的幼兒園，將接觸到陌生的環(huán)境和陌生的教師與小朋友們。他們?nèi)狈Κ?dú)立離開親人的經(jīng)歷，會(huì)感到焦慮不安、沒有安全感，擔(dān)心自己離別后就再也見不到自己的親人了，有的甚至還擔(dān)心家人不要自己了。

（2）任性無理?，F(xiàn)在很多獨(dú)生子女在家中為所欲為，有求必應(yīng)，這種教育情形，會(huì)使他們養(yǎng)成任性無理的個(gè)性。進(jìn)入到小班之后，教師開始規(guī)范和糾正他們的行為，他們受不了制度的約束，就會(huì)敵視、哭鬧、逃避、發(fā)脾氣。

（3）自理能力差。現(xiàn)在的幼兒大多都是由幾個(gè)大人照看，他們就是家中的“小皇帝”，事事都是長輩們代勞。來到幼兒園之后，他們就會(huì)很不習(xí)慣，什么事情都要自己做，如吃飯、擦屁股、擦嘴、疊小被子等。環(huán)境的改變和凡事都要親身而為的狀態(tài)讓他們情緒不佳。

三、新入園幼兒哭鬧的策略

針對(duì)以上幼兒哭鬧的特點(diǎn)，根據(jù)自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為幼兒們?cè)谌胗變簣@之前，家長、教師及幼兒園應(yīng)該做好以下的準(zhǔn)備：

1. 家長方面

（1）幼兒入園前的工作：①在生活方面：適當(dāng)鍛煉幼兒獨(dú)立自主的能力，如獨(dú)立吃飯、飯后漱口擦嘴，獨(dú)立如廁、自己穿脫褲子，會(huì)更換衣服、穿脫鞋子。培養(yǎng)幼兒良好的作，盡量與幼兒園時(shí)間同步。②在社會(huì)方面：培養(yǎng)幼兒與同伴友好相處、會(huì)一起游戲、知道禮讓，不爭搶玩具，不做“小霸王”。③在語言方面：培養(yǎng)幼兒與同伴相互交流，有什么事情或需要會(huì)用語言表達(dá)出來。

（2）幼兒入園后的工作：①按照嚴(yán)格的入園時(shí)間，將幼兒送入幼兒園?！昂菪摹卑延變航唤o教師，“永不回頭”地離開校園；不在幼兒園里逗留；不偷窺幼兒的在園表現(xiàn)，信任教師，將幼兒托付給教師；放學(xué)時(shí)準(zhǔn)時(shí)來接幼兒。②堅(jiān)持每天送幼兒來幼兒園，不要因?yàn)橛變旱目摁[而“心軟”，意志不堅(jiān)定。③與幼兒在家中有意識(shí)地學(xué)唱兒歌，體驗(yàn)學(xué)到本領(lǐng)的快樂。

2. 教師方面

（1）幼兒入園前期工作：設(shè)置調(diào)查表，了解不同家庭幼兒的性格特征，并能根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)制訂不同的教育措施。把班級(jí)布置的絢麗多彩、卡通化等吸引幼兒的眼球，迎接幼兒的到來。教師安排一些親子活動(dòng)；讓家長陪伴幼兒熟悉班級(jí)環(huán)境，讓幼兒能找到自己的生活用品；幼兒能認(rèn)識(shí)幾個(gè)小伙伴，能更快地適應(yīng)幼兒園生活。

（2）幼兒入園后的工作：笑臉接待每個(gè)幼兒，耐心、細(xì)心對(duì)待幼兒；組織有趣的游戲及戶外活動(dòng)；家園互動(dòng)，幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園，鼓勵(lì)表揚(yáng)幼兒的點(diǎn)滴。

3. 幼兒園方面

幼兒園要宣傳新的幼教觀念，提倡素質(zhì)教育，幫助家長樹立符合時(shí)勢的家教觀，優(yōu)化家長教育策略，激發(fā)幼兒喜歡幼兒園的情感；與家庭、社區(qū)相互銜接，切實(shí)做好“家園共育”；開展家長與幼兒訪園活動(dòng)；根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇并投放新穎的玩具，讓幼兒喜歡幼兒園。

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