以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計算機教學(xué)探究

陸懷平

摘 要：伴隨日益激烈的高等院校競爭與高等職業(yè)教育的變革，高等職業(yè)院校創(chuàng)辦教育的理念應(yīng)當(dāng)將就業(yè)作為指導(dǎo)方向，創(chuàng)新傳統(tǒng)的高職教育模式，培養(yǎng)對社會有用的實用人才，提升高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的實操水平。本研究將高等職業(yè)院校中計算機的教學(xué)作為案例，對高等職業(yè)院校教育教學(xué)加以分析，并將學(xué)生就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向優(yōu)化教育模式，為高等職業(yè)院校的發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；導(dǎo)向；高職；計算機教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.06.211

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代，專業(yè)的計算機人才逐漸受到社會的廣泛歡迎，需求量逐年呈遞增趨勢，高等職業(yè)院校陸續(xù)開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的計算機操作技能已經(jīng)成為時代趨勢，計算機的操作技能逐漸成為社會衡量高等職業(yè)院校學(xué)生自身能力的關(guān)鍵指標(biāo)之一。

1 新要求

針對現(xiàn)行高等職業(yè)院校的教育方式，提出新的要求，高等教育院校的教師在教授計算機知識的時候，創(chuàng)建的教育模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生就業(yè)需要為目的創(chuàng)建科學(xué)的、完整的實踐、理論教育體系，對教學(xué)內(nèi)容與課程進行整改，根據(jù)實際工作環(huán)境、工作需要以及工作要求進行教學(xué)，教學(xué)項目的編制以工作要求為核心。除此以外，在實際教學(xué)過程中，根據(jù)計算機較強的實踐特點，應(yīng)用更多的實踐教育，強化其與社會企業(yè)的聯(lián)系，對其的創(chuàng)新能力與專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)更具針對性，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，輸出更多的計算機技術(shù)人才。

2 主要問題

2.1 實踐教學(xué)欠缺

高等職業(yè)教育學(xué)院由于受到資金的限制，在實踐教學(xué)方面的投資過少，特別是一些擴大招生的院校，由于學(xué)生數(shù)量的明顯增加，學(xué)校原有的教學(xué)設(shè)備、實驗器材遠不能滿足現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此以外，高職院校的教師在計算機應(yīng)用方面與實踐教學(xué)方面能力與經(jīng)驗明顯不足，這也對高職院校計算機的教學(xué)產(chǎn)生一定影響，造成高職院校的學(xué)生在實操方面能力嚴(yán)重欠缺。

2.2 教學(xué)素材落后

現(xiàn)今，計算機實操課程已經(jīng)成為高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容包含Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件、計算機基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)運用等，然而這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)代社會的需要?，F(xiàn)代社會企業(yè)中對于計算機的操作更為深入，實操水平更高，基礎(chǔ)的計算機學(xué)習(xí)已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)代社會的需要。現(xiàn)代社會競爭日益激烈，針對高職院校的學(xué)生計算機水平要求已經(jīng)有了明顯提升?，F(xiàn)階段的高職教材已經(jīng)難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。

2.3 教學(xué)模式僵化

現(xiàn)代社會，計算機更新?lián)Q代極快，計算機知識也隨時面臨更新，大多教授計算機知識的教師將大部分的精力放在更新計算機知識上，忽略了教學(xué)模式的創(chuàng)新。高職院校的教師在教學(xué)的過程中依然運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以傳授知識、灌輸知識為主，教師在課堂上對相關(guān)知識進行講解、示范，學(xué)生僅填鴨式的灌輸知識，在課堂上教師與學(xué)生互動過少。這種教學(xué)模式在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了學(xué)生實踐動手能力，對學(xué)生綜合能力的提升極為不利。

2.4 評價、考核模式陳舊

現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校在計算機學(xué)習(xí)的評價和考核方面存在一些漏洞，重點體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，只注重考試成績，對計算操作技術(shù)與考試過程不夠重視；其次，計算機考核內(nèi)容對于教材的依賴性過強，考核內(nèi)容只有基礎(chǔ)的計算機知識與統(tǒng)一的計算機操作技能，自由發(fā)揮的題目過少，不能充分展現(xiàn)學(xué)生的特點，對于計算機操作能力與專業(yè)知識掌握得不到全面考量。最后，評價和考核內(nèi)容與實際嚴(yán)重脫節(jié)，不能滿足市場需求，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)前景。

3 優(yōu)化策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

對于現(xiàn)階段高等職業(yè)院校的計算機課程的教育狀況，院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，將就業(yè)作為計算機課程的教學(xué)導(dǎo)向，及時優(yōu)化、調(diào)整計算機課程的內(nèi)容。以社會實踐為平臺，教師在教授計算機基本知識與各種辦公程序基礎(chǔ)的同時，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的愛好與市場要求，設(shè)置應(yīng)用性較強的網(wǎng)站設(shè)計、Flash動畫制作、Photoshop以及網(wǎng)站推廣等課程，實現(xiàn)企業(yè)實踐與理論教學(xué)的結(jié)合，使得兩者相輔相成。

3.2 實訓(xùn)教程的優(yōu)化

高職院校堅持將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，培訓(xùn)計算機實踐人才的時候，應(yīng)當(dāng)注重實訓(xùn)教程的優(yōu)化。實訓(xùn)教程指的是指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計課程、校內(nèi)實踐、校外實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等各種教學(xué)實踐，優(yōu)化實訓(xùn)教程即要求計算機教師對實踐課程提升注重程度，精心設(shè)置實訓(xùn)課程內(nèi)容與流程，合理安排實訓(xùn)課程時間，為學(xué)生提供實踐操作的環(huán)境。除此以外，高等職業(yè)院校還需要增加實訓(xùn)課程的資金投入，與企業(yè)多溝通合作，設(shè)計各種學(xué)校企業(yè)聯(lián)合開發(fā)項目，提升實訓(xùn)課程的實效。在創(chuàng)建實訓(xùn)基地與實訓(xùn)教室的時候應(yīng)當(dāng)不要出現(xiàn)只注重教學(xué)檔次，不注重教學(xué)規(guī)模的現(xiàn)象。

3.3 教學(xué)模式的優(yōu)化

現(xiàn)階段，高職院校的計算機課程依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)課件加教師講解的課程教學(xué)形式，單方面、灌輸形式的教學(xué)模式造成學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動的局面，課程教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動過少，對于學(xué)生就業(yè)能力與綜合技能的提升極為不利。所以，將就業(yè)作為指導(dǎo)方向的計算機課程更注重教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，以期可以增加學(xué)生計算機的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的活躍程度。

3.4 教學(xué)評價的優(yōu)化

將就業(yè)作為指導(dǎo)方向的高等職業(yè)院校計算機課程，應(yīng)優(yōu)化與創(chuàng)新以往的考評方式，合理提升過程考評與實訓(xùn)課程的考評力度，促使教師與學(xué)生重視計算機實操技能的培養(yǎng)。除此以外，在選擇考試方法的時候，學(xué)校能夠?qū)嵅?、筆試與口試加以融合，對于實踐性和應(yīng)用性比較強的科目實施重點考評，提升其計算機的實操能力。

3.5 教師隊伍的優(yōu)化

將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向的教育改革過程中，對于計算機教師的要求也隨之增多。教授計算機的老師應(yīng)當(dāng)及時更新計算機知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)觀念，提升教學(xué)實踐水平，將原有的理論性教學(xué)人才轉(zhuǎn)化為實踐和理論相結(jié)合的綜合型人才。教師隊伍的優(yōu)化，具體是指執(zhí)行雙證上崗的工作機制，使其在教授計算機的過程中，有充足的實踐能力，并邀請經(jīng)驗豐富的計算機技術(shù)人才到學(xué)校講授課程，與傳統(tǒng)的理論教師相結(jié)合，提升學(xué)生計算機綜合素養(yǎng)。

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