“最近發(fā)展區(qū)”視域下的小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略探究

和秀隨

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前新課程理念下強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)要通過(guò)教育教學(xué)思維理念和策略方法的優(yōu)化讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到最大化的發(fā)展和提升，“最近發(fā)展區(qū)”理論正是這一教育理念的源頭以及其中最核心的理念。本文主要對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”視域下的小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】最近發(fā)展區(qū)視域小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略

一、最近發(fā)展區(qū)理論的核心內(nèi)涵

前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家維果茨基（Vygotsky）提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論，認(rèn)為教育教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)充分考慮兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)達(dá)到的知識(shí)認(rèn)知程度和水平，而教育教學(xué)的實(shí)施最重要的側(cè)重點(diǎn)和切入點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)具有“超前”意識(shí)，即適當(dāng)?shù)刈咴趦和瘜W(xué)習(xí)認(rèn)知的前面，這樣才能夠?qū)τ趦和膶W(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生指導(dǎo)。維果茨基認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握的教育特征就是著力地創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，對(duì)學(xué)生教育的目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)僅僅地停留于學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的認(rèn)知水平上，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中一系列變革和影響的誘導(dǎo)和激發(fā)，讓學(xué)生們通過(guò)自身的學(xué)習(xí)、認(rèn)知與思考，來(lái)達(dá)到自身知識(shí)認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的升華，即在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上取得更為顯著的認(rèn)知效果?！白罱l(fā)展區(qū)”對(duì)于教師指導(dǎo)下的學(xué)生思考與學(xué)生自身的獨(dú)立思考兩者之間造成的最終的知識(shí)學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了對(duì)比，得出了教師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行具有“前瞻性”的指導(dǎo)往往能夠帶來(lái)更優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果，這正是教師“分層教學(xué)”最基本的理論源泉和最重要的實(shí)踐運(yùn)用。

二、“最近發(fā)展區(qū)”視域下的小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)策略

1.強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的針對(duì)性提問(wèn)

“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為在實(shí)際過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生自身往往存在著現(xiàn)有認(rèn)知水平和潛在認(rèn)知水平兩種發(fā)展上的水平，二者之間所構(gòu)成的區(qū)域即稱為“最近發(fā)展區(qū)”，在教育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地將這兩種水平在個(gè)體程度上的差異作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，努力將每一個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平提升到“最近發(fā)展區(qū)”的層次和水平，并且不斷地將最近發(fā)展區(qū)推進(jìn)和提高到更高、更深的層次上，這樣學(xué)生的認(rèn)知水平也就實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足的發(fā)展。在單復(fù)數(shù)后面系動(dòng)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用對(duì)比性的課堂提問(wèn)策略，比如：Class one hundred and three is a alive class與the trousers are very fashion，可以提問(wèn)學(xué)生們?yōu)槭裁窗嗉?jí)由許多學(xué)生構(gòu)成后面用is，而一條褲子則用are呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處存在疑慮或困惑問(wèn)題的引導(dǎo)，告訴他們之所以這么用是因?yàn)榘寻嗉?jí)看成了一個(gè)整體，褲子有兩條腿（外國(guó)人就是這么用的）所以用are，學(xué)生們就明白了。在IT is hard work與They work hard的學(xué)習(xí)上，筆者提問(wèn)學(xué)生，這兩個(gè)句子對(duì)嗎？意義上有什么不同？進(jìn)而讓學(xué)生們帶著好奇心學(xué)習(xí)。

在put... in...與put...on...的區(qū)別上，筆者借助了展示互動(dòng)，即講到put a ballpoint pen in the desk時(shí)，筆者就把圓珠筆放到課桌的抽屜里。而提到put a ballpoint pen on the desk時(shí)，筆者就把圓珠筆放到課桌的上面。通過(guò)情景展示，學(xué)生們就理解了兩者之間的區(qū)別，在用法的把握上也能夠走向自身的最近發(fā)展區(qū)。

2.強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的生活化提問(wèn)

小學(xué)階段的學(xué)生愛看、愛聽、愛玩、愛思考，而且小學(xué)階段的學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，總是對(duì)自己較為熟悉的事物興趣度較高，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施。比如，在對(duì)于what can you do ？這一句式的學(xué)習(xí)上，可以通過(guò)結(jié)合小學(xué)生們的日常生活進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)？比如，What can you do on the housework（家務(wù)）？并且通過(guò)多媒體課件制作出：擦桌子、掃地、澆花、疊被子、洗衣服等圖片，讓學(xué)生們看一眼然后讓他們憑記憶進(jìn)行回答，這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生們盡可能地用英語(yǔ)回答，由于小學(xué)生們掌握的英語(yǔ)詞匯非常有限，所以可以允許他們用“英語(yǔ)+漢語(yǔ)”的方式進(jìn)行回答，然后再教授他們對(duì)應(yīng)的詞匯，并且引導(dǎo)孩子們盡可能地回家之后對(duì)于句式和教師教授的詞匯進(jìn)行練習(xí)。而且這幾種家務(wù)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪幸矔?huì)經(jīng)常遇到，這樣就能夠有效幫助他們進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)而掌握固定句式的用法，也能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)常見英語(yǔ)詞匯的有效積累，這樣的過(guò)程也是小學(xué)生們英語(yǔ)認(rèn)知走向最近發(fā)展區(qū)的過(guò)程。

3.強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的分層化提問(wèn)

分層教學(xué)的核心要義就是將全班所有的學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和可能達(dá)到的知識(shí)最近發(fā)展區(qū)等進(jìn)行分層，并且在教育教學(xué)的策略和方法采用上也是基于每一個(gè)層次中學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)來(lái)開展，使教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)展的速度以及教學(xué)方法的采用等契合每一個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知水平、對(duì)于知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)的可能性程度，讓教學(xué)很好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)由最近發(fā)展區(qū)到現(xiàn)有知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)魏書生老師那樣對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情有較為清晰的認(rèn)知和了解，并結(jié)合教育教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同難易程度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提升。比如，在進(jìn)行safety一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以提問(wèn)他們：Which things are dangerous？對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生則可以提問(wèn)他們：Why is dangerous？對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以提問(wèn)他們：Can you give some advices of keeping safety？這樣不同層次的問(wèn)題就非常適用于不同程度的學(xué)生進(jìn)行回答、學(xué)習(xí)、思考和提升，讓他們都能夠趨近于自己的最近發(fā)展區(qū)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：滄州市運(yùn)河區(qū)北隊(duì)小學(xué)）