李海霞
內(nèi)容摘要:《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程,推動課程的變革和發(fā)展”、“注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”。為了加大課堂教學(xué)內(nèi)容的密度,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性,破解教學(xué)難點,提高教學(xué)效率,恰當(dāng)?shù)夭捎靡恍┈F(xiàn)代媒體作為輔助手段,能起到事半功倍的作用。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 學(xué)科整合 策略應(yīng)用
一.媒體的選擇旨在突破教學(xué)重點、難點。利用多媒體為學(xué)生提供豐富、直觀、形象的感知和表象,向?qū)W生呈現(xiàn)思維過程,幫助學(xué)生理解重點,突破難點。例如圓的面積計算公式的推導(dǎo)過程比較復(fù)雜,數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體計算機(jī)計算的準(zhǔn)確性進(jìn)行切割拼補(bǔ),引導(dǎo)學(xué)生觀察,把圓平均分得的份數(shù)越多,所拼成的圖形就越近似長方形,從而根據(jù)長方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。在活躍的思維活動中,學(xué)生的抽象思維能力得到發(fā)展。又如,在做“水的沸騰”的實驗時,物理老師可以利用視頻展示臺把實驗過程投影到大屏幕上,讓全體學(xué)生都能清晰地觀察到實驗現(xiàn)象和實驗過程,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而課本上的種子的發(fā)芽實驗,由于時間比較長,很難在一節(jié)課內(nèi)完成。但教師可以通過放映經(jīng)過技術(shù)處理的錄像來展示這個實驗過程,把種子發(fā)芽漫長的實驗過程在幾秒鐘內(nèi)完成。使學(xué)生在短時間內(nèi)能直觀地了解到種子成長的過程,很快掌握傳統(tǒng)教學(xué)難于講清的重點和難點,使得教學(xué)過程更具深刻性,從而使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成。
二.媒體的選擇,用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體計算機(jī)具有表現(xiàn)聲、光、色、形的特殊功能,可以通過圖像的翻滾、閃爍、色彩變化以及聲響效果給學(xué)生的感官以新異的刺激,因此在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面,具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。如教學(xué)《草原》是一篇意境優(yōu)美的抒情散文,但對沒有見過草原的學(xué)生來說,很難在頭腦里形成一幅有聲有色、有景有情的畫卷,從而難以激發(fā)美感與共鳴。這時可播放優(yōu)美的風(fēng)景錄像片再現(xiàn)課文內(nèi)容,使無聲的語言描寫變成了可感的、動態(tài)的、色彩明麗的美景。那“明朗的天空”、“無邊的綠毯”、“白色的大花”、“線條柔美的小丘”等奇麗的草原風(fēng)光盡在眼前,學(xué)生就會情不自禁發(fā)出“真美啊!”、“真像一幅畫!”的贊嘆。再如,在傳統(tǒng)的自然教學(xué)中,人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)動的情況,是很難用普通的實驗器材演示清楚的,老師只能以講授的方式給學(xué)生灌輸知識,絕大多數(shù)學(xué)生由于缺乏這方面的感性認(rèn)識而難于理解。但能借助于多媒體電腦動畫,把這個過程摸擬演示出來,那么學(xué)生的頭腦中就能清晰地印下這些物理過程,從而增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力,使得一堂課的教學(xué)目標(biāo)能夠在全體學(xué)生中順利地完成,從而提高了課堂效率。
三.媒體的選擇可以增加教學(xué)容量。利用多媒體計算機(jī)還可以做到高密度的知識傳授,大信息量的優(yōu)化處理,改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂上因板演過多而占用時間的現(xiàn)象,從而增加教學(xué)容量,提高課堂效率。如教“軸對稱圖形”,教者可以事先將各種各樣的軸對稱圖形制成課件,上課時根據(jù)需要,直接調(diào)用,省時省事,教學(xué)容量大,練習(xí)形式多,目標(biāo)達(dá)成度高。推而廣之,語文學(xué)科中,可選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面,通過多媒體給學(xué)生直觀性認(rèn)識,使其得到知識和審美教育;數(shù)學(xué)學(xué)科中如能將枯燥乏味的圖形、角、線段等內(nèi)容通過多媒體模擬動畫,則直觀效果更好,學(xué)生也更易于理解;社會課程中將歷史、地理方面的知識故事制作成直觀形象的課件在課堂教學(xué)中應(yīng)用,勢必達(dá)到事半功倍的效果。另外,一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段,如圖表,地圖等,完全可以數(shù)字化借助媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。
四.媒體的選擇要把握尺度,適量運(yùn)用。多媒體由于具有圖、文、聲并茂,并且有活動形象的特點,所以能提供理想的教學(xué)環(huán)境,已被廣大教師所接受。那么是不是就意味著用得越多越好,或者說可以代替教師呢?顯然不是。多媒體作為一種輔助教學(xué)的“電教”方式,它姓“教”,不姓“電”。首先課件設(shè)計者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片,生動活潑的動畫上,而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變抽象為形象,化繁為簡,更好地幫助學(xué)生突破重點難點,實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化;其次選擇媒體要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要而定,且在適當(dāng)?shù)臅r候適量運(yùn)用。課上教師該講的要講,學(xué)生該練的要練。如果教師不能有效地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,積極探索,而是一味地盲目地使用電教媒體,結(jié)果只能是事倍功半。
注:本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合的策略與應(yīng)用研究》(GS[2017]GHB0034)階段性研究成果。
(作者單位:甘肅省會寧縣第四幼兒園)