不要回避“微課潮流”

易麗蓉

摘 要：隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的全面推進(jìn)和應(yīng)用，借助多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改良或革新的方式越來越多，其中微課就成為數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一件強(qiáng)效“兵器”。如果數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)微課有較強(qiáng)把握，那么必定會(huì)大幅度提升課堂教學(xué)效率，收獲事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、了解微課的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間短

一段優(yōu)質(zhì)的微課視頻，短則五分鐘，長(zhǎng)則十分鐘。這個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度恰好符合中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“關(guān)注時(shí)長(zhǎng)”。如果不足五分鐘，學(xué)生很關(guān)注，但內(nèi)容不會(huì)深透；如果超過十分鐘，內(nèi)容會(huì)多一些，但會(huì)超過學(xué)生注意力關(guān)注的時(shí)長(zhǎng)。微課視頻的這種播放時(shí)長(zhǎng)很適合“數(shù)學(xué)例題”的講解教學(xué)，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)實(shí)踐中，例題的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)通常會(huì)控制在五到十分鐘。

2.教學(xué)主題感強(qiáng)

整節(jié)數(shù)學(xué)大課堂環(huán)節(jié)較多，內(nèi)容當(dāng)然也是很多的，易生雜亂感，主題感不強(qiáng)。微課視頻則內(nèi)容相對(duì)較少，主題非常單一，這種單一化的主題教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生感覺更加鮮明，無論是助學(xué)生理解還是記憶，效果都會(huì)更加顯著。

3.資源容量小

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生最厭煩的事是“教師講得多”。微課視頻的教學(xué)資源含量很小，一題一議，一式一講，把教學(xué)內(nèi)容的“大水”變成“細(xì)流”。

4.生動(dòng)情景化

因?yàn)槲⒄n視頻可以錄制課堂之外的資源，所以其內(nèi)容就會(huì)更加生動(dòng)有趣。比如，教學(xué)測(cè)量旗桿的高度，教師可以事先到廣場(chǎng)上錄制測(cè)量旗桿高度的視頻，還原實(shí)地情景下數(shù)學(xué)知識(shí)的操作應(yīng)用過程，然后把這種實(shí)景微課視頻在課堂上播放，可立即引學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的生活情景，非常生動(dòng)有趣。生動(dòng)的情景化視頻，讓學(xué)生“不出教室，也能知天下”。

5.互動(dòng)效果強(qiáng)

微課的內(nèi)容含量小，主題單一，所以說不但教師可以錄制微課，學(xué)生通過指導(dǎo)，也可以制作個(gè)性鮮明、具有個(gè)體獨(dú)特理解的微課視頻。如果教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生制作微課，可以達(dá)到相互補(bǔ)充、共同提升的效果?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)最缺的就是交流氣氛，微課超強(qiáng)的互動(dòng)交流功能，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)缺乏交流的普遍不足。

6.有教學(xué)補(bǔ)救功能

微課作為一種視頻資源，如果給予共享特性，那么學(xué)生就算是離開了課堂，在家中也是可以觀看微課的。課后微課觀看是不受時(shí)間和空間限制的，無論在那里，無論何時(shí)，只要學(xué)生有求學(xué)解惑的需求，他們隨時(shí)可以“回看”微課，直到把問題看明白，所以說微課有明顯的教學(xué)補(bǔ)救功能。

二、微課與教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)接思路

1.引入環(huán)節(jié)對(duì)接情景類微課

所謂情景類微課，就是指能反映數(shù)學(xué)規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生追尋規(guī)律背后成因的有情有景的微課視頻。這種視頻以生動(dòng)的情景為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律制成，暗含數(shù)學(xué)知識(shí)于生活之中，在課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)導(dǎo)入這種微課視頻，可以輕松地啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生投身于生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程中。

2.討論環(huán)節(jié)對(duì)接啟發(fā)類微課

啟發(fā)類微課是教師利用生動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)例制成，能從易到難、從特殊到一般地引領(lǐng)學(xué)生思維從淺層向高端進(jìn)取，引領(lǐng)學(xué)生把“現(xiàn)象”歸納為“規(guī)律”，具有明顯的引領(lǐng)和啟發(fā)作用，能讓討論過程中的學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、達(dá)成共識(shí)、升華知識(shí)、形成方法。在學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)之后，對(duì)接啟發(fā)類微課，可以快速引領(lǐng)學(xué)生互補(bǔ)長(zhǎng)短，達(dá)成知識(shí)共識(shí)，有效提高討論效率。

3.歸納環(huán)節(jié)對(duì)接問答類微課

課堂教學(xué)將近結(jié)束時(shí)，教師需要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到本節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容，掌握了什么樣的方法，認(rèn)知到了什么樣的數(shù)學(xué)規(guī)律。這時(shí)，可以對(duì)接講授類視頻，即教師針對(duì)本節(jié)內(nèi)容事先制作好用于知識(shí)歸納與提升的視頻。因?yàn)槭恰笆孪戎谱鳌保赃@種歸納類視頻更加細(xì)致周密，不會(huì)是教師臨后而作的“隨意發(fā)言”，以講授類微課代替教師現(xiàn)場(chǎng)口頭歸納，內(nèi)容會(huì)更精練。

微課已來，初中數(shù)學(xué)教師切不可回避微課。唯有積極面對(duì)，才能乘微課之風(fēng)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的洋面上，乘風(fēng)破浪，奮勇前行！

參考文獻(xiàn)：

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