高職院校環(huán)保類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討

趙玉林

關(guān)鍵詞：高職院校;環(huán)保類專業(yè);實(shí)驗(yàn);實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

21世紀(jì)，國(guó)家環(huán)境保護(hù)工作已經(jīng)進(jìn)入了全民參與的階段，甚至于呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，為環(huán)境教育領(lǐng)域帶來(lái)新挑戰(zhàn)。高職承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要職責(zé)，需要培養(yǎng)一批又一批的技術(shù)應(yīng)用型人才，高職環(huán)境教育領(lǐng)域面臨著新型的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)久以來(lái)，國(guó)家高職環(huán)境類專業(yè)主張凸顯出實(shí)效性，但是教學(xué)實(shí)踐沿用了相對(duì)傳統(tǒng)的高等學(xué)歷教育模式，以至于理論教學(xué)成了重中之重，難以迎合現(xiàn)階段對(duì)實(shí)用型人才的培養(yǎng)需求，實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展遇到瓶頸。依照相關(guān)的實(shí)踐證實(shí)，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，會(huì)直接涉及實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施的配置工作，關(guān)注科學(xué)、合理的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想的確定，可以及時(shí)地處理多種矛盾，充分利用合理的資源。

一、高職院校環(huán)保類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.難以突出專業(yè)特色

環(huán)境保護(hù)是新興學(xué)科，很多高校環(huán)保專業(yè)是在傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展并趨向完善，但是實(shí)際涉及的側(cè)重點(diǎn)各異。各高職院校在設(shè)置環(huán)保專業(yè)的時(shí)候，使其成了同類本科的“壓縮餅干”，基本的課程設(shè)置沒有具體的重點(diǎn)區(qū)分，不管是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，都屬于專業(yè)所設(shè)課程基礎(chǔ)上展開增減的產(chǎn)物，以至于凸顯出“拼盤”的現(xiàn)象。從整體上加以分析，具體的覆蓋面較廣，內(nèi)涵極為豐富，但是作為一項(xiàng)新興的高職專業(yè)，專業(yè)特色并不明顯，尚未具備特色、優(yōu)勢(shì)，也難以感知其內(nèi)在的生命力。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)并未重視

對(duì)于高職院校的環(huán)保專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該被放置到更加明顯的地位，但是現(xiàn)階段普遍存在的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)并未得到足夠的關(guān)注。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的今天，學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型及技能型人才最為緊缺，高職院校應(yīng)該擺正自己的位置，重點(diǎn)培養(yǎng)具備技術(shù)優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用水平的全方位人才，具體培養(yǎng)方案的制訂需要結(jié)合崗位及崗位群加以設(shè)定。當(dāng)前很多院校雖然已經(jīng)制訂了明確的人才培養(yǎng)計(jì)劃，關(guān)注應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)階段，不過(guò)在培養(yǎng)方案具體實(shí)踐的時(shí)候，還是應(yīng)該貼合學(xué)科型及學(xué)術(shù)型的模式，也就是說(shuō)培養(yǎng)的人才能夠扎實(shí)地掌握學(xué)科知識(shí)，基本的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)法引起足夠的重視。

3.教學(xué)方式過(guò)于陳舊單一

高職院校相較于高等學(xué)歷教育來(lái)說(shuō)起步較晚，所以教師在實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)方式單一陳舊，教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展實(shí)際不相符，知識(shí)體系單一陳舊，無(wú)法為學(xué)生們提供更加新穎的技術(shù)手段。任課教師具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出相互脫節(jié)的現(xiàn)狀，難以集中精力培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，使他們?cè)谔と肷鐣?huì)之后無(wú)法更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

4.實(shí)訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地具有限制

在傳統(tǒng)的高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)置中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本上是一種相對(duì)獨(dú)立的存在，規(guī)模小和水平低成為最突出的特點(diǎn)，尚未實(shí)現(xiàn)合理的優(yōu)化組合，沒有達(dá)到完善的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，難以發(fā)揮出合理的利用價(jià)值。當(dāng)前高職院校的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì)，實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)課數(shù)量的增加推動(dòng)著高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體制的變革。

二、高職院校環(huán)保類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的具體策略

1.堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

政府環(huán)保部門現(xiàn)在正在大力精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，相對(duì)專業(yè)的研究設(shè)計(jì)單位也處于比較關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時(shí)期，單位對(duì)于環(huán)境類專業(yè)人才的需求無(wú)法具備可靠的保障，影響到高職環(huán)保類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的落實(shí)。這就要求適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變高職院校為學(xué)生們?cè)O(shè)置的就業(yè)渠道，根據(jù)目前相對(duì)專業(yè)的市場(chǎng)需求標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)整策略，完成有效的專業(yè)設(shè)置。比如環(huán)境審計(jì)、環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)等都可以成為學(xué)生們的首選。積極了解人才培養(yǎng)方案的逐步完善渠道，將其與用人單位的基本要求合理聯(lián)系起來(lái)，保證專業(yè)的設(shè)置體現(xiàn)出市場(chǎng)化的特征。

2.合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置是構(gòu)成高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，高職環(huán)保類專業(yè)在課程體系設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，重視課程的合理設(shè)置，采取有效的教學(xué)模式：職業(yè)崗位（群）要求—專業(yè)理論課或者是專業(yè)技術(shù)課—夠用基礎(chǔ)課—必要公共課。此類課程設(shè)置模式就是運(yùn)用了社會(huì)調(diào)查的具體方法，分析職業(yè)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)服務(wù)的完美統(tǒng)一，努力迎合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的基本要求，順勢(shì)調(diào)整基礎(chǔ)課程設(shè)置模式。在課程設(shè)置上關(guān)注技術(shù)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)該講解凝練，將知識(shí)的內(nèi)容合理地控制在有效范圍內(nèi)，在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)多種形式的有效結(jié)合，促使學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位的相互匹配。

3.嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，積極采取多種教學(xué)模式，穩(wěn)步提升學(xué)生綜合水平

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理運(yùn)用“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念，開展多元化的教學(xué)模式，保證運(yùn)用興趣教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。職業(yè)教育能否為學(xué)生們的就業(yè)提供可靠支持，應(yīng)該結(jié)合環(huán)保類專業(yè)的教學(xué)情況加以分析，根據(jù)環(huán)保類專業(yè)的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重教學(xué)內(nèi)容的完善合理意義重大，在不斷落實(shí)實(shí)踐和實(shí)效多原則的基礎(chǔ)之上，設(shè)置更有意義的環(huán)境監(jiān)測(cè)和污染治理的實(shí)訓(xùn)課程，由此積極地增加訓(xùn)練項(xiàng)目，保證構(gòu)建起更加完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。依照制定好的技能訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)分階段的實(shí)踐性教學(xué)，在必要的時(shí)候應(yīng)該依照市場(chǎng)的基本要求進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)計(jì)劃按部就班地開展，體現(xiàn)出可調(diào)整性，方便教學(xué)過(guò)程和就業(yè)市場(chǎng)相互連接，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求和崗位技能要求。

4.密切關(guān)注實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)與頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)合

學(xué)生們的技能需要在具體的實(shí)踐中提升。不管是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程還是課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生都應(yīng)該依照具體的項(xiàng)目規(guī)則積極訓(xùn)練，方便扎實(shí)地掌握環(huán)保知識(shí)，穩(wěn)步提升專業(yè)的技能。但是單純地依靠著課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還是無(wú)法保證高水平、技能型人才的獲取。因此需要重視實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課程的延伸，積極對(duì)待當(dāng)前的頂崗實(shí)習(xí)工作，強(qiáng)化基本的校企合作模式，關(guān)注與當(dāng)?shù)匚鬯幚韽S、高等院校、環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室等建立起密切的聯(lián)系，科學(xué)運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們自主安排時(shí)間，能夠根據(jù)自己的愛好及特長(zhǎng)確定就業(yè)方向。采用自主學(xué)習(xí)模式，方便學(xué)生靈活掌控時(shí)間及空間，有助于學(xué)生們提升學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)投入，努力提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革意義重大，屬于高職院校環(huán)保類專業(yè)中的重要對(duì)策，能夠合理優(yōu)化教學(xué)的模式和內(nèi)容，大力拓展培訓(xùn)基地，建設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，鍛煉學(xué)生們分析問(wèn)題的能力，使他們可以更好地適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)需要，保證成為當(dāng)今社會(huì)迫切需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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