芻議微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧巧文

關(guān)鍵詞：微課;中職教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G434;TP3-4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、微課的基本特點

1.教學(xué)時間較短

教學(xué)時間短是微課應(yīng)用時最大的特點，也正是由于這個特點，微課成為當(dāng)前最為流行的一種碎片化教學(xué)模式，與現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活相適應(yīng)。由于微課講解時間較短，內(nèi)容主體皆是圍繞著一個具體知識點進(jìn)行講解，可幫助學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，一般講解時長為五到十分鐘左右。微課的出現(xiàn)讓中職計算機課程學(xué)習(xí)變得十分方便靈活，學(xué)生可對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行自由安排。例如，很多學(xué)生利用上學(xué)、放學(xué)路上的時間傾聽微課講解，實現(xiàn)了時間的合理利用。總的來說，人們通過微課的合理利用，將課堂上一些零散的知識整合在一起，最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.微課教學(xué)主題很小

由于微課的教學(xué)主題范圍很小，在有限的時間內(nèi)，微課都是圍繞著一個具體的知識點進(jìn)行論述，這也能幫助教師對課堂教學(xué)目標(biāo)和重點進(jìn)行明確。雖然微課所涉及的教學(xué)主題很小，但卻顯示出十分精煉的特點，教師可以通過這樣一個單一的主題形式，在短時間內(nèi)將課堂所講的主要內(nèi)容體現(xiàn)出來。但在開展課堂教學(xué)之前，教師需要對微課內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，一個正確的微課視頻講解方式，可以將學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣徹底激發(fā)出來[1]。

3.反饋及時、針對性強

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

4.微課教學(xué)功能強大

二十一世紀(jì)是一個信息時代，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己想要的資源，這種發(fā)展形勢促使微課教學(xué)功能日益強大，人們對微課教學(xué)的使用也越來越頻繁。尤其是在通過很多現(xiàn)代化軟件的配合，教師在課前只需要花費很少的時間，便可以將微課視頻制作出來。另外，微課還可以借助終端軟件，利用好的資源組合形式，來滿足中職學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的需求。例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)入各式各樣的教育平臺之中，對其中的知識進(jìn)行研究和吸取，在課后，教師還可以通過這些教育平臺布置課外作業(yè)，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

中職計算機專業(yè)課程強調(diào)學(xué)生的自主實訓(xùn)練習(xí)。而微課可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，教師教學(xué)資源的選擇上有很多方式，可以完全下載他人的，也可以根據(jù)自己的想法來制訂，之后在對教學(xué)資源進(jìn)行合理篩選、優(yōu)化和整合，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個新穎的、內(nèi)容結(jié)構(gòu)豐富的全新教學(xué)方式。微課的使用將傳統(tǒng)教學(xué)模式徹底顛覆，將學(xué)生課堂主體地位有效突顯出來，讓學(xué)生有更多機會參與到實際計算機的操作當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以先用口述的方式介紹本堂課程所學(xué)內(nèi)容，之后利用微課對知識點進(jìn)行詳細(xì)介紹，省下的時間可完全交給學(xué)生自己，在實際操作過程中如果出現(xiàn)問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生將問題解決，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象[2]。

2.將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生

在中職計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作與技能運用能力為主。但在傳統(tǒng)計算機教學(xué)課堂上，教師基本上整堂課程都在進(jìn)行講解，使教學(xué)模式變得十分單一，降低了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，在涉及一些需要實際操作的知識點時，只通過教師口頭的講解，學(xué)生也很難理解其中的含義，微課的使用可以讓上述問題迎刃而解。微課以一種視頻講解的形式將計算機知識呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀感，讓學(xué)生在重點和難點知識的學(xué)習(xí)上變得更加簡單。例如，我們在教學(xué)中曾做過對比：在“計算機組裝與維修”課程中，使用微課教學(xué)，將計算機內(nèi)部構(gòu)造及組裝方法的內(nèi)容通過視頻及三維動畫充分展示，學(xué)生對初次學(xué)習(xí)不掌握的地方可反復(fù)學(xué)習(xí)強化并與教師交流，這較以往單純使用PPT和教師演示的教學(xué)方法更有效果;另外，在“平面設(shè)計”“影視后期”等課程中，我們使用了微課版的教材和更多運用了微課教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更能直觀了解設(shè)計思路，提高了技能訓(xùn)練的效率。以上可見，微課在教學(xué)內(nèi)容的展示上具有十分明顯的優(yōu)勢。

3.能夠?qū)W(xué)生個體差異進(jìn)行兼顧

中職學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)過程中具有明顯的個體差異，主要原因為每個學(xué)生的個人計算機基礎(chǔ)不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式采用“一刀切”的做法，不能將每位學(xué)生的不同情況考慮在其中。而在微課教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的不同情況對微課視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制訂，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下選擇最適合自己的一種微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來，每個學(xué)生都可以通過微課獲取自己想要了解的計算機知識，實現(xiàn)不同水平的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)之上提升自己的學(xué)習(xí)成績。例如，教師可以在平時課堂教學(xué)中對每位學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解，還可以與學(xué)生家長保持一定聯(lián)系，這樣可以確保教師對學(xué)生了解得更加細(xì)致和深入，從而更有效地開展微課視頻教學(xué)[3]。

三、微課在中職計算機教學(xué)中的有效應(yīng)用方式探討

1.對各方面因素進(jìn)行綜合，設(shè)計出理想的微課視頻

在微課教學(xué)過程中，微課視頻是重要的組成部分之一，教師在課堂教學(xué)之前可根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容特點對微課視頻進(jìn)行制作。在制作過程中，教師還需要考慮到每位學(xué)生的實際特征，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，以此來保證微課教學(xué)視頻的合理性和有效性。例如，在Flash“動畫補間”教學(xué)中，教師在微課視頻設(shè)計中采用了分層級方式，首先，教師對知識點“幀”的復(fù)習(xí)視頻進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況來確定是否對其進(jìn)行觀看，接下來教師對“動畫補間”知識點的微課教學(xué)視頻進(jìn)行設(shè)計，以“太陽升起”為視頻中的主要講解內(nèi)容，讓學(xué)生理解“動畫補間”在使用過程中的相關(guān)原理，并在微課視頻中增加實際演示環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對知識的理解。與此同時，在“動畫補間”教學(xué)過程中，教師在微課視頻中著重強調(diào)了以下三點重要內(nèi)容：第一，初始關(guān)鍵幀，并添加合理的太陽組件;第二，結(jié)束關(guān)鍵幀，將太陽的位置進(jìn)行移動;第三，在關(guān)鍵幀處加入“動畫補間”。

與此同時，教師在微課視頻設(shè)計中應(yīng)考慮到學(xué)生的水平差異，對知識點的難易程度進(jìn)行有效劃分，包括初級、中級和高級，并制作出與之相對應(yīng)的視頻。例如，在初級視頻中，教師對“太陽升起”的步驟進(jìn)行重點強調(diào)，并反復(fù)地對其進(jìn)行操作演示，幫助那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握對知識理解的基本要領(lǐng);在中級微課教學(xué)視頻中，增加“太陽下落”內(nèi)容，并強調(diào)“補間動畫”之中兩個連續(xù)的動畫可以共用一個幀;而在高級視頻制作過程中，可加入一些新的設(shè)計題目，例如在“太陽升起”中加入“蝴蝶飛舞”教學(xué)內(nèi)容，對圖層添加、場景布置等內(nèi)容進(jìn)行合理布置，此時學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.注重微課學(xué)習(xí)平臺的建立

在對微課教學(xué)模式進(jìn)行使用時，教師需要將制作好的微課視頻傳送到學(xué)生面前，并安排學(xué)生對微課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以增加計算機課堂教學(xué)效果。所以說，教師要制訂一個良好的互動交流平臺，實現(xiàn)與學(xué)生之間的微課視頻傳遞以及學(xué)生困難問題的解決。例如，教師可以通過QQ、微信等途徑建立一個有效的學(xué)習(xí)平臺，在課前，教師可通過學(xué)習(xí)平臺將視頻傳遞到學(xué)生手中，學(xué)生可在線瀏覽教學(xué)視頻，并將教師給的測試題下載下來進(jìn)行自我測試，在遇到不懂的知識點時，可以留在課堂上向教師提問，或者在線向教師進(jìn)行請教，以此來達(dá)到分層教學(xué)的目的。除此之外，教師還可以利用學(xué)習(xí)平臺，將課外作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行上傳，教師還可以將學(xué)生家長拉入其中，讓他們在了解學(xué)生實際作業(yè)內(nèi)容之后，對其進(jìn)行監(jiān)督和檢驗，學(xué)生之間也可以通過這個平臺，對所學(xué)知識進(jìn)行交流溝通，解決彼此之間遇到的實際問題，以此來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助中職學(xué)生提升計算機學(xué)習(xí)成績。

3.營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

中職學(xué)生的計算機基礎(chǔ)相對比薄弱，計算機學(xué)科具有很強的實際操作性，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較弱，并且在知識點的掌握和應(yīng)用上存在很多困難;且中職學(xué)生不能長時間集中注意力，長時間操作訓(xùn)練也很容易產(chǎn)生倦怠感。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)資源進(jìn)行合理整合、優(yōu)化、提煉或濃縮，讓一些難度及內(nèi)容體系均較大的教學(xué)內(nèi)容通過微課視頻進(jìn)行分解，只需讓學(xué)生分多次傾聽和練習(xí)，并在其中穿插討論、輔導(dǎo)和點評，即可完成教學(xué)目標(biāo)。

4.提升教師微課視頻的制作水平

微課屬于一種新形式的教學(xué)模式，其中包含了很多教學(xué)內(nèi)容，如案例設(shè)計、PPT制作等，微課教學(xué)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在很大區(qū)別，從而提升了教學(xué)過程中的教學(xué)難度。為了提升微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用程度，教師首先應(yīng)該做的就是提高自己的教學(xué)水平。而教學(xué)水平的提升需要教師提升自我學(xué)習(xí)意識。由于微課在中職計算機教學(xué)中占有重要地位，教師在平時應(yīng)對微課和信息技術(shù)相關(guān)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，在實際的軟件操作過程中，就會涉及很多微課和信息技術(shù)知識，這其中包括圖像處理、視頻錄制、鼠標(biāo)跟蹤等。另外，教師還要對手機、攝像機、掃描儀等物品進(jìn)行熟練使用，只有這樣，才能保證教師制作出良好的微課教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)中職計算機教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著我國信息化發(fā)展速度的不斷加快，促使外部環(huán)境發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，微課作為一個新興的技術(shù)和手段，具有短小、針對性強等優(yōu)勢，如果能將其合理地應(yīng)用到中職計算機教學(xué)中，必定會滿足學(xué)生在計算機專業(yè)課程學(xué)習(xí)中各方面需求。因此，中職計算機教師在學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的同時，應(yīng)尋找到微課與計算機教學(xué)的結(jié)合點，確保整個教學(xué)質(zhì)量和效果得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙贊甲，吳朝玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與反饋[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（17）：117-118.

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[3]杜柳妍.微課在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實際應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（8）：171.