論課堂上小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值取向

陳合

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)必要的學(xué)習(xí)方式之一，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師的教學(xué)方式;如果運(yùn)用不當(dāng)，不但浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，還起不到應(yīng)有的效果。這就要求我們運(yùn)用時(shí)要研究它的必要性和適時(shí)性，還要掌握實(shí)現(xiàn)它的有效性的特征，這樣才能實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小組合作;適時(shí);必要;特征

中圖分類號(hào)：O175.9?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0141-01

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了：“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的主體作用的根本轉(zhuǎn)變，是避免“填鴨式”教學(xué)方式的最好措施。于是對(duì)于“自主合作探究”這三種學(xué)習(xí)方式的探索也有了近20年的時(shí)間，就“小組合作”一個(gè)話題來(lái)說(shuō)，這方面的研究已經(jīng)到了精細(xì)化程度，可謂是“如火如荼”，但效果如何，卻不盡如人意，有的只是熱鬧而已，要想實(shí)現(xiàn)“有質(zhì)量”的教學(xué)，有必要研究一下它的價(jià)值取向。

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性和適時(shí)性

為了落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研機(jī)構(gòu)把小組合作學(xué)習(xí)做為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的一項(xiàng)硬性指標(biāo)，也有的教師為了追求課堂教學(xué)的“多樣性”，每堂課中總要安排小組合作，于是小組合作學(xué)習(xí)便成了課堂教學(xué)程式化的必需環(huán)節(jié)。這樣不但起不到應(yīng)有的效果，也不能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在人教版四年級(jí)《蟋蟀的住宅》一課教學(xué)中，教師提出了這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求：“請(qǐng)同學(xué)們讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，用“??? ”畫(huà)出蟋蟀是怎樣修建住宅的？”這句話中教師提出了三個(gè)學(xué)習(xí)要求：“讀課文，合作學(xué)習(xí)，畫(huà)句子”，從邏輯上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有問(wèn)題，可是仔細(xì)體會(huì)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生為什么不“邊讀邊畫(huà)”呢？如果有了難度再合作研究不是正好嗎？所以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，首先要看合作有沒(méi)有必要！要讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望，不合作自己解決不了問(wèn)題，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)有意義！

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，還有一個(gè)什么時(shí)間合適的問(wèn)題。如果說(shuō)按照我們常規(guī)的“導(dǎo)扶放”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的話，我認(rèn)為“扶的環(huán)節(jié)”最適宜應(yīng)用。在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《田忌賽馬》一節(jié)時(shí)，教師也用了三張撲克牌與學(xué)生進(jìn)行對(duì)壘，教師讓學(xué)生先出牌，可是每次都是學(xué)生輸，學(xué)生們很納悶，是什么原因呢？此時(shí)教師把自主權(quán)交給了學(xué)生，讓一個(gè)組內(nèi)兩名學(xué)生進(jìn)行演示，另外兩名學(xué)生進(jìn)行觀察，這里的戰(zhàn)術(shù)到底是什么？一番較量之后，學(xué)生們得出了這樣的結(jié)論：既要掌握對(duì)方都有什么牌，還要保證后出牌才能取勝！在這環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)合作，應(yīng)用了教師導(dǎo)的方法，通過(guò)合作解決了一個(gè)人解決不了的問(wèn)題。所以只有在學(xué)生需要同伴互助時(shí)，才能產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)進(jìn)行合作才有價(jià)值！

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效性的特征

課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，既要有必要，又要選擇合適的時(shí)機(jī)，還要把握的是“有效”。怎樣才能做到有效呢？

（一）有簡(jiǎn)單的規(guī)劃。小組合作學(xué)習(xí)前要分清誰(shuí)做什么，進(jìn)行合理的分工。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)需要課前去做的，比如查閱資料;還要給不同層次位置的成員提出相應(yīng)的合作要求，自己應(yīng)做到什么程度，這樣才能發(fā)揮每個(gè)人的作用！

（二）有自主研習(xí)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中研習(xí)是核心。為更好實(shí)現(xiàn)合作的目的，要給學(xué)生充分的探究時(shí)間，對(duì)于每名學(xué)生的要求，要以能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備為最佳。

（三）既要有形成的結(jié)論或共識(shí)，還可以存在不同的觀點(diǎn)和分歧。每次小組合作學(xué)習(xí)后，都會(huì)形成一個(gè)小組意見(jiàn)，這似乎已經(jīng)成為定式，但這又不是固定的模式，一個(gè)小組成員意見(jiàn)也未必一致，可以求同存異！

（四）有代表的匯報(bào)，有成員的補(bǔ)充，還要有體現(xiàn)小組觀點(diǎn)的答疑;要產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，有爭(zhēng)論才有價(jià)值，不能是唯好學(xué)生論。

（五）有必要的教師點(diǎn)播或評(píng)價(jià)。每次小組合作學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)小組合作解決的問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，小組合作的組織，匯報(bào)展示，尤其能提出有價(jià)值的問(wèn)題等方面，要有導(dǎo)向性、有側(cè)重點(diǎn)的給予評(píng)價(jià)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生下次合作時(shí)知道應(yīng)該如何做才算好，才算有效。

基于此，我們要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感覺(jué)到有難度、有必要時(shí)恰當(dāng)?shù)匕才藕献鲗W(xué)習(xí)，這里的觀點(diǎn)“不是有就好，而是恰當(dāng)?shù)挠胁藕谩?。同時(shí)注意小組合作中一定要有分工、有合作，能夠調(diào)動(dòng)每名小組成員的最大能量，能夠提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量地教學(xué)的目的。