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      大班語(yǔ)言環(huán)境中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

      2018-03-25 15:32:26王玲
      新一代 2017年22期
      關(guān)鍵詞:支持環(huán)境語(yǔ)言

      王玲

      摘 要:《3~6歲兒童發(fā)展指南》中將兒童在語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為“傾聽(tīng)與表達(dá)”與“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”兩個(gè)子領(lǐng)域,所以,語(yǔ)言區(qū)與一日生活中的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)能滿足幼兒在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的發(fā)展需要,提供更為豐富的材料和內(nèi)容,支持幼兒通過(guò)閱讀、視聽(tīng)、講述、表演等多種活動(dòng),發(fā)展傾聽(tīng)、表達(dá)、閱讀和前書(shū)寫(xiě)能力。于是我們參照指南中對(duì)大班孩子在語(yǔ)言方面的能力要求,通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與日?;顒?dòng),以及語(yǔ)言區(qū)的建設(shè)來(lái)促進(jìn)本班幼兒在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的語(yǔ)言能力發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:環(huán)境;語(yǔ)言;發(fā)展;支持

      一、環(huán)境與日常活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的支持

      (一)“聽(tīng)、說(shuō)”能力

      1.在集體中能注意聽(tīng)老師或其他人說(shuō)話。傾聽(tīng)習(xí)慣應(yīng)該是每個(gè)年齡段的孩子都需要培養(yǎng)的,這就要求教師在平常的一日活動(dòng)中不僅要要求幼兒認(rèn)真傾聽(tīng),對(duì)于講述的幼兒也要使他明確他的講述對(duì)象包括老師和伙伴,應(yīng)目視所有人,讓聽(tīng)眾更加有參與感。在平常也可以和孩子們玩“傳話”等小游戲,培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)能力。

      2.能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞、反義詞。鑒于本條目標(biāo),可以組織一些說(shuō)ABB詞匯、說(shuō)相反、詞語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)開(kāi)花等詞匯游戲,豐富孩子們的詞匯量。

      3.能用清晰、連貫、生動(dòng)的語(yǔ)言講述一件事情。這要求大班孩子在講述時(shí)要有較好的邏輯思維,以及較豐富的詞匯量。那么,平常的區(qū)域計(jì)劃和分享就是一個(gè)非常好的講述機(jī)會(huì)。 而我們的每個(gè)孩子都擁有一本自己的記錄本,他可以把幼兒園里發(fā)生的有趣事件講述給爸爸媽媽聽(tīng),請(qǐng)他們幫忙用文字記錄,孩子們?cè)谝淮未蔚闹v述過(guò)程中,慢慢的講述得越來(lái)越具體、生動(dòng),并能夠?qū)⒁患虑橛眠B接詞進(jìn)行連接,進(jìn)行心理與對(duì)話的描寫(xiě),所以記錄本這一活動(dòng)能很好的發(fā)展孩子們的講述能力。

      (二)“讀、寫(xiě)”能力

      1.喜歡與他人一起討論圖書(shū)和故事的有關(guān)內(nèi)容,能說(shuō)出自己的看法。為了能夠讓孩子們更加認(rèn)真地去閱讀他所選擇的繪本,我們?cè)趨^(qū)域計(jì)劃時(shí)要求選擇語(yǔ)言區(qū)的孩子要事先選擇好一到兩本繪本給大家看,教師做好記錄,區(qū)域分享時(shí)請(qǐng)他來(lái)分享計(jì)劃時(shí)選擇的繪本中的有趣內(nèi)容。有了計(jì)劃,孩子們不僅自己能更加認(rèn)真地閱讀自己選擇的繪本,他也知道老師也很重視他的計(jì)劃,因?yàn)槔蠋煄退涗浵聛?lái)了。有了分享,孩子們能夠觀察、猜想故事情節(jié),并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事內(nèi)容的想法。

      2.能夠根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展,或續(xù)編、創(chuàng)編故事。這需要在平常的繪本教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)、猜想故事情節(jié)的能力。平常可以組織幼兒進(jìn)行“故事接龍”的游戲,建議故事的開(kāi)篇由教師來(lái)講述,而且情節(jié)要較為具體,這樣可以給幼兒創(chuàng)編故事更為明確的方向。教師也可選擇一些繪本的的開(kāi)頭作為開(kāi)篇。

      3.會(huì)正確書(shū)寫(xiě)自己的名字,并且寫(xiě)畫(huà)時(shí)姿勢(shì)正確。因指南中要求大班孩子會(huì)正確書(shū)寫(xiě)自己的名字,所以我們開(kāi)展了《名字畫(huà)》的美術(shù)活動(dòng),請(qǐng)幼兒用繪畫(huà)的形式將自己的名字進(jìn)行隱藏,激發(fā)幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)名字的興趣。

      接下來(lái),我們提供了正確握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的圖片,以及各種顏色的水彩筆、素描紙,要求幼兒在來(lái)園時(shí)進(jìn)行簽到,這樣孩子在書(shū)寫(xiě)時(shí)沒(méi)有大小的要求,并可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇顏色,這樣幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)名字的興趣比較大。一段時(shí)間后,我們把水彩筆和素描紙換成了鉛筆和進(jìn)行了表格設(shè)定的A4紙,這樣要求幼兒用更加規(guī)范的方式進(jìn)行書(shū)寫(xiě),提高幼兒的書(shū)寫(xiě)水平。

      4.愿意用符號(hào)和圖畫(huà)表現(xiàn)表現(xiàn)事物或故事。此目標(biāo)是對(duì)大班幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的要求。本班幼兒在從接觸前書(shū)寫(xiě)的一學(xué)年內(nèi),在書(shū)寫(xiě)能力方面有了很大的進(jìn)步。

      首先,幼兒了解了書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)則,是從左往右,從上往下的,我們?cè)谧畛醺嬖V幼兒為了書(shū)寫(xiě)整齊,可以寫(xiě)完一行畫(huà)一條直線,隨著經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)和幼小銜接的滲透,部分幼兒已經(jīng)能夠使用直尺來(lái)使自己的書(shū)寫(xiě)更為整齊;第二,能發(fā)展幼兒的詞匯量,用更為精確的圖形、符號(hào)或同音字進(jìn)行以形代字、以音代字、以義代字、以字代字;第三,在幼兒思考哪些圖形名稱帶有想寫(xiě)的那個(gè)字的過(guò)程中,可以發(fā)展幼兒的想象力;第四,這是幼兒從口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)換到書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡。

      前書(shū)寫(xiě)是幼兒可以選擇的一種更為高級(jí)的記錄方式,所以我們?cè)谄匠5幕顒?dòng)中盡可能的為幼兒挖掘前書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì),比如在節(jié)日時(shí)給伙伴和父母寫(xiě)封信,自然角的記錄,以及每天的班級(jí)日志記錄等等。

      二、語(yǔ)言區(qū)的材料與內(nèi)容

      我們將語(yǔ)言區(qū)分為兩個(gè)區(qū)域,一個(gè)主要供幼兒進(jìn)行視聽(tīng)閱讀,另一個(gè)供幼兒進(jìn)行一些語(yǔ)言游戲。

      (一)培養(yǎng)良好閱讀興趣和習(xí)慣

      第一,為了引起幼兒對(duì)閱讀的興趣,我們?cè)O(shè)置了主題繪本推薦,幼兒在閱讀有相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的繪本時(shí)更加有興趣。

      第二,為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,我們請(qǐng)幼兒在仔細(xì)閱讀一本繪本后以自愿原則為主書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記,我們也提供了讀書(shū)筆記的模版,供幼兒參考。

      (二)提供數(shù)字化視聽(tīng)材料,通過(guò)多通道參與閱讀

      為了讓家長(zhǎng)和孩子一起參與到閱讀中,我們班注冊(cè)了一個(gè)喜馬拉雅電臺(tái)的帳號(hào),請(qǐng)家長(zhǎng)在家中看繪本講故事,并講故事錄音上傳到喜馬拉雅電臺(tái)帳號(hào)中,這樣孩子們?cè)趨^(qū)域游戲時(shí)間可以從電臺(tái)上聽(tīng)爸爸媽媽講故事,并為各位爸爸媽媽進(jìn)行點(diǎn)贊。我們?cè)趨^(qū)域中張貼了電臺(tái)錄音的操作步驟圖,幼兒在區(qū)域時(shí)間也可以看繪本錄故事,或者自己進(jìn)行擲骰子創(chuàng)編故事錄音。

      (三)提供講述、表演的材料,給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)

      我們提供了一些故事常見(jiàn)場(chǎng)景和故事形象,以及相關(guān)繪本,供幼兒進(jìn)行文本表演。

      (四)提供書(shū)寫(xiě)材料,滿足孩子們的書(shū)寫(xiě)愿望

      我們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)投放了描紅本、鉛筆和握筆器,供幼兒進(jìn)行書(shū)寫(xiě),孩子們接觸了田字格當(dāng)沒(méi)有描紅本時(shí),出現(xiàn)有的幼兒自己畫(huà)田字格寫(xiě)字的現(xiàn)象,說(shuō)明幼兒有了規(guī)范化書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)和能力。本班通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常游戲,以及語(yǔ)言區(qū)多種材料的投放,很好地發(fā)展了大班幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的語(yǔ)言能力。

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