如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合

羅文生

摘 要：現(xiàn)階段教師要重視學(xué)生們的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，將閱讀和寫作緊密連接在一起，逐步建立起學(xué)生們的文化素養(yǎng)，在閱讀的氛圍中熏陶出自己獨(dú)特的氣質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。文章基于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；閱讀與寫作；整合策略

當(dāng)今社會(huì)越來越重視學(xué)生們的表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)，優(yōu)秀的文筆越來越重要，而出眾的文筆離不開大量的閱讀，通過語文閱讀和寫作的有效整合能提高學(xué)生們的寫作水平，可以增加他們寫作的素材，激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)作的靈感，有了靈感寫出一篇好文章就水到渠成了。

一、全面閱讀，激發(fā)創(chuàng)作靈感

語文課本是最好的閱讀材料，很注重對(duì)學(xué)生情感的表達(dá)，來源很廣泛，涵蓋的內(nèi)容很豐富，不光有說明文、記敘文、還有詩詞賞析，文言文。通過豐富多樣的形式，向?qū)W生們展示了語文文化的博大精深，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們熟讀語文課本，注重積累里面的優(yōu)美文段，使學(xué)生們不斷模仿，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。全面閱讀，可以使學(xué)生們?cè)诓恢挥X中，培養(yǎng)起自己的表達(dá)和寫作能力，并培養(yǎng)起語言組織能力，知道怎樣用文字去描述自己的情感，學(xué)會(huì)擬人手法和排比手法等多種寫作方法的運(yùn)用，使學(xué)生在全面閱讀中升華自己的思想，形成之間的寫作風(fēng)格。教師在授課過程中，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體語言的感知，增強(qiáng)學(xué)生們的情商。

例如：在人教版小學(xué)教材《從百草味到三味書屋》中，這是一篇描寫童年生活的散文，學(xué)生應(yīng)該有深深的共鳴感，更加能夠深刻體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，文中有很多比較新穎的描寫和句式，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀并且找出自己喜歡的句子來分析，這樣逐步建立起學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品的欣賞，慢慢地積累起學(xué)生們的文化素養(yǎng)，為寫作奠定了一定基礎(chǔ)，文中“不必說……也不必說……單是…….”這一句式特別有趣味性，表現(xiàn)了百草園的無限趣味，這是魯迅先生一貫的寫作風(fēng)格，教師應(yīng)該使學(xué)生們細(xì)細(xì)體會(huì)，有必要的話，可以把魯迅先生的其他作品復(fù)印給學(xué)生，學(xué)習(xí)了這一課后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，寫一篇童年游記，有了閱讀的積累，學(xué)生的靈感會(huì)在創(chuàng)造過程中激發(fā)出來。

二、降低難度，提高學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段主要是培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)文字的應(yīng)用能力，教師應(yīng)針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，給出不同的要求，采取不同的訓(xùn)練形式，使學(xué)生不對(duì)寫作產(chǎn)生壓力，抱有思想負(fù)擔(dān)，這樣會(huì)抑制學(xué)生們的創(chuàng)新思維，不易于學(xué)生情感的表達(dá)，教師在訓(xùn)練學(xué)生們的寫作能力的同時(shí)，也不能忘記閱讀的重要性，應(yīng)該有效整合閱讀和寫作，實(shí)現(xiàn)兩種能力的統(tǒng)一。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作則是對(duì)閱讀的表達(dá)，教師讓學(xué)生閱讀他人優(yōu)秀作品的同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟档碗y度，再讓學(xué)生們自己創(chuàng)作，這樣學(xué)生們?cè)谖樟藘?yōu)秀作品的同時(shí)，會(huì)激發(fā)自己寫作的欲望，提高寫作的興趣。

例如：在人教版教材四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》中，這是一篇寫景的文章，運(yùn)用了許多的表現(xiàn)手法去描寫桂林的山水，教師要引導(dǎo)學(xué)生們感悟文字的優(yōu)美，并注意文中表現(xiàn)手法的運(yùn)用，通過感悟文字優(yōu)美的意境，來提升自己的語言表達(dá)能力和發(fā)散思維。文中有一段：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。教師在課上重點(diǎn)分析這段描寫，并讓學(xué)生練習(xí)排比句式的寫作。

三、激發(fā)想象，大膽構(gòu)思創(chuàng)作

語文的學(xué)習(xí)也很注重想象能力，閱讀的技巧在于想象作者處的情境，去深刻體會(huì)作者的思想感情，語文教師要根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，挖掘?qū)W生的才能，大膽構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作，在閱讀中激發(fā)自己的想象能力，并能隨時(shí)動(dòng)筆，根據(jù)自己的理解，隨性創(chuàng)作，給學(xué)生們一定自由的空間。為了激發(fā)學(xué)生們的想象能力，教師應(yīng)該營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生思維發(fā)散，自由地表達(dá)，大膽地構(gòu)思創(chuàng)作，有了想象力，學(xué)生們的創(chuàng)作能力會(huì)穩(wěn)步提升，大大增強(qiáng)，充分發(fā)揮自己的想象力，形成自己的寫作風(fēng)格。

例如：在人教版教材二年級(jí)《小柳樹和小棗樹》中，這是一篇寓言故事旨在告訴學(xué)生們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，誰也不要瞧不起誰，這篇文章教同學(xué)們樹立了正確的三觀，并且文體很新穎，教師在教學(xué)中要求學(xué)生反復(fù)閱讀，從小柳樹和小棗樹的對(duì)話中，仔細(xì)體會(huì)作者所要表達(dá)的意圖，學(xué)習(xí)完本文后，教師要學(xué)生大膽想象，構(gòu)思創(chuàng)作一篇寓言故事，向人們傳遞正確的思想，學(xué)生在閱讀了本文后，會(huì)有一些靈感，在此基礎(chǔ)上會(huì)有天馬行空的想象，教師應(yīng)充分給予肯定和鼓勵(lì)。

在現(xiàn)在語文教學(xué)中，教師要特別注意閱讀和寫作不可分離，要充分整合，歸納成整體傳授給學(xué)生們，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們不斷閱讀，儲(chǔ)備積累一定的素材，豐富自己的知識(shí)，增強(qiáng)自己情感表的能力，在寫作過程中學(xué)生就能做到游刃有余了，同時(shí)教師也要在實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作整合的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使學(xué)生們大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象能力。

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