多媒體用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

侯文琴

摘 要：在現(xiàn)代的教育背景下，越來越多的教學(xué)資源可以供師生使用，而眾多的教師也嘗試基于新興的教學(xué)背景來改變教學(xué)形式，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代的高效的教學(xué)課堂。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，主要分析了多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

不論是現(xiàn)代技術(shù)的高速發(fā)展或是教育理念的變革都對(duì)教師的教學(xué)方法和形式提出了新的要求，那么，在現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)引入課堂教學(xué)的過程中，它會(huì)給教師的課堂教學(xué)帶來哪些改變，這是我們需要思考的問題。同時(shí)，針對(duì)于小學(xué)教學(xué)課堂，教師如何利用教學(xué)技術(shù)以提高課堂教學(xué)的實(shí)效則仍是教師所需要探究的課題。

一、課前趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)課堂中，與過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，多媒體教學(xué)提供給教師以新興的教學(xué)思路。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只能通過板書或是講義來引入課堂教學(xué)，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則能夠幫助教師以趣味性的先導(dǎo)片進(jìn)行課堂引入。針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科而言，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的能力不足、課程學(xué)習(xí)的難度過大等等因素都會(huì)造成課堂學(xué)習(xí)的低效，針對(duì)于這些現(xiàn)象，教師一定要從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課前的趣味性引入則能夠極大程度上的幫教師達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。

例如在北師大版五年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試在課前通過問題導(dǎo)入的形式來進(jìn)行課堂引入。例如，教師可以先利用多媒體播放一段統(tǒng)計(jì)過程以及根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果繪制的表格，由學(xué)生自主猜想表格所代表的含義，以及最終的數(shù)據(jù)分別是什么。教師可以利用這一方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，在學(xué)生形成了基本印象以后，教師可以進(jìn)一步結(jié)合信息投影來為學(xué)生講解統(tǒng)計(jì)的概念，以及統(tǒng)計(jì)圖表的繪制。

二、情景模擬教學(xué)，豐富學(xué)生體驗(yàn)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身涉及的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容都較為抽象，而小學(xué)生尚處于具象思維的階段，針對(duì)于較為抽象的理論學(xué)習(xí)或是概念掌握，他們難以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，那么這就需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來做出課堂改進(jìn)。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)的引入則是提供給教師以新思路。教師可以在實(shí)際教學(xué)的開展過程中，運(yùn)用信息投影來進(jìn)行補(bǔ)充與完善，通過多媒體的展示來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出完整的學(xué)習(xí)情景。這一教學(xué)模式既有利于豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過實(shí)際的情景感受來加深學(xué)習(xí)的印象，同樣的，學(xué)生在接觸了具象的情景模擬以后，也能夠提高他們的形式思維能力與實(shí)際的理解力。

例如在北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“線與角”的學(xué)習(xí)中，教師僅僅通過簡(jiǎn)單的板書難以給學(xué)生展示線與角的基本概念，那么教師則可以借助于多媒體技術(shù)，運(yùn)用投影展示來給學(xué)生明確線與角的基本概念。而在平行和垂直的講解中，教師同樣可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示相應(yīng)的概念以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，教師既需要利用新興的教學(xué)技術(shù)來為學(xué)生具體的演示理論和概念，同時(shí)教師也可以利用信息投影帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，例如角度的度量、畫角，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、隨堂針對(duì)檢測(cè)，完善教學(xué)成果

利用板書來開展教學(xué)，教師往往只能夠隨堂進(jìn)行書寫，而隨堂教學(xué)極易受到教學(xué)進(jìn)度的限制，教師需要依賴于教學(xué)安排來設(shè)計(jì)板書及筆記，這一定程度上會(huì)造成課堂教學(xué)的低效，而多媒體教學(xué)則提供了一種靈活的教學(xué)方式。教師可以事先將教案編輯出來，利用多媒體進(jìn)行展示，并且教師可以做到隨時(shí)講解、隨時(shí)改正，進(jìn)一步教師可以利用這一靈活的教學(xué)方式為學(xué)生積極的開展課堂檢測(cè)。隨堂檢測(cè)的主要目標(biāo)在于，首先能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生隨時(shí)準(zhǔn)備著面臨檢測(cè)有利于督促學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)，第二點(diǎn)在于，教師可以將學(xué)生的共性問題利用多媒體教學(xué)事先準(zhǔn)備出來，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師也可以利用隨堂檢測(cè)的機(jī)會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如在北師大版四年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)中，對(duì)于初次接觸到分?jǐn)?shù)的小學(xué)生而言，這一章的內(nèi)容難免有些陌生，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也會(huì)不夠深刻。那么，教師則可以利用課件展示來為學(xué)生設(shè)置課堂檢測(cè)的環(huán)節(jié)，通過這種方式來活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的注意力。而課堂檢測(cè)的環(huán)節(jié)不僅僅能夠積極的督促學(xué)生開展學(xué)習(xí)與檢測(cè)，同樣也能夠反應(yīng)出學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中所遇到的問題，那么，教師需要結(jié)合課堂檢驗(yàn)情況，及時(shí)的做出課堂調(diào)整，通過這種方式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，奠定學(xué)生數(shù)學(xué)能力的小學(xué)教學(xué)階段，教師一定要注意從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式受限于教學(xué)方式的有限、教學(xué)資源的缺乏，因此，教師往往難以實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)進(jìn)程。而在多媒體技術(shù)引入的過程中，教師則要充分發(fā)揮這一教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，通過相適應(yīng)的教學(xué)方式及形式來將多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。同時(shí)，教師也需要結(jié)合小學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特性，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與合適的教學(xué)安排來保證課堂教學(xué)的實(shí)效，同時(shí)使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)有所提高。

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