劉萬瓊
摘 要:在課程改革持續(xù)深入的背景下,以往陳舊的授課觀念早已無法滿足教育發(fā)展的需求,因此,身為一名初中階段的化學(xué)教師,在實施教學(xué)的過程中,一定要與時俱進(jìn),多多的轉(zhuǎn)變自身的觀念,將學(xué)生們從題海中解救出來,有意識的減弱學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力,以使最終的授課效率及授課質(zhì)量得以顯著性的增強(qiáng)。因此,本人將結(jié)合以往的授課經(jīng)驗,探究了實現(xiàn)有效教學(xué)的策略及手段,希望可以對教師們的課堂教學(xué)發(fā)揮參考價值。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);課堂教學(xué);有效策略
對于化學(xué)這一科目而言,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會有著較大的困惑,甚至還有的學(xué)生會對其產(chǎn)生一種厭倦感及乏味感,對最終的授課效果造成了不良的影響。之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因,就是因為化學(xué)知識具有著較強(qiáng)的抽象性及繁瑣性,與初中生現(xiàn)階段的認(rèn)知規(guī)律及發(fā)展特點(diǎn)相悖,使其難以保持學(xué)習(xí)興致,使最終的學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到預(yù)期。因此,針對于這一現(xiàn)象,教師一定要多多的運(yùn)用一些行之有效的策略,以在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時,保障有效教學(xué)這一目標(biāo)得以真正的實現(xiàn)。
一、注重課前預(yù)習(xí),強(qiáng)化自學(xué)能力
要想更好的提升化學(xué)教學(xué)的有效性,教師就一定要對課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)加以必要的注重。所謂預(yù)習(xí),就是指預(yù)先學(xué)習(xí),學(xué)生在課前對相關(guān)的新知識開展自主學(xué)習(xí)的一個過程,其是學(xué)生成功獲取知識的關(guān)鍵所在,學(xué)生如果養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣,那么課堂效率也必定會有所提升。通過預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),學(xué)生們可以自行的解決一些淺顯的問題,而針對一些疑惑的內(nèi)容也能實現(xiàn)心中有數(shù),這樣在課堂中就可以集中專注力來聽取教師的講授,使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為清晰、集中,具有著較強(qiáng)的目的性[1]。
另外,通過有效預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié),也能夠強(qiáng)化學(xué)生們的自學(xué)能力,使其養(yǎng)成一種較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,使其可以對一些相關(guān)的資料進(jìn)行自主的查閱,并獨(dú)立性的解決一些力所能及的問題,使其邏輯思維得以增強(qiáng),從而使其學(xué)得更加輕松、愉快,并取得顯著的學(xué)習(xí)效果。但是,教師在為學(xué)生們設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容的過程中,一定要將學(xué)生們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn),并巧妙的結(jié)合授課內(nèi)容,來幫助學(xué)生實現(xiàn)有效預(yù)習(xí),為有效教學(xué)起到一個鋪墊的作用。
二、創(chuàng)建問題情景,集中學(xué)生目光
人們經(jīng)常說,問題就是學(xué)習(xí)的開始,一個有價值的提問不僅可以激發(fā)起學(xué)生們的自主性及積極性,也能夠調(diào)動起學(xué)生對于問題的探究興趣,從而在這一過程中強(qiáng)化其的學(xué)習(xí)意識及思維能力,使最終的學(xué)習(xí)成效一舉數(shù)得。因此,初中階段的化學(xué)教師在實施教學(xué)時,要想真正的構(gòu)建高效課堂,也應(yīng)重視問題情境的創(chuàng)建,在課堂中為學(xué)生多多的預(yù)留一些思考及探索的空間及時間,從而使授課效果更加的深入,不只停留在表面效果[2]。
例如,在學(xué)習(xí)《中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用》這一知識點(diǎn)的過程中,教師就可以巧妙的運(yùn)用多媒體這一輔助技術(shù),來為學(xué)生們先播放一段錄像,某座化工廠正在排放廢水時的視頻,讓學(xué)生進(jìn)行觀看。當(dāng)觀看完畢之后,教師就可以針對視頻內(nèi)容來向?qū)W生們設(shè)置提問,比如,在觀看這段錄像時,你看到了哪些內(nèi)容?有怎樣的想法?運(yùn)用已有的知識及經(jīng)驗,能否有效的解決這一問題?這一知識所具有的原理是什么?等,引導(dǎo)學(xué)生自主思考,展開合作交流,并引導(dǎo)其閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在閱讀完內(nèi)容之后,教師就可以再設(shè)置幾個相關(guān)問題,比如,在生活當(dāng)中,中和反應(yīng)有著怎樣的應(yīng)用?在被蚊子咬過后,皮膚出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象時,有哪些方法可以有效止癢呢?你還能舉出一些在實際生活當(dāng)中,中和反應(yīng)的應(yīng)用嗎?等等,以通過這種層層遞進(jìn)、逐步深入的方式,引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行有效的探索。在這一過程中,學(xué)生不僅可以有效的集中專注力,也能夠?qū)σ恍﹩栴}進(jìn)行主動、積極的思考,從而在強(qiáng)化其思維能力的同時,使其的學(xué)習(xí)能力、探究意識等得以持續(xù)性的增強(qiáng),使最終的授課效果達(dá)到最佳,使有效教學(xué)這一目標(biāo)得以落實。
三、實施實驗教學(xué),提升學(xué)生興趣
實驗是化學(xué)這一學(xué)科的重要基礎(chǔ),有著不可取代的作用。通過化學(xué)實驗的實施,可以使學(xué)生更加清晰、直觀的發(fā)現(xiàn)一些有趣、生動、清晰的現(xiàn)象,以推動學(xué)生的思維,將“做科學(xué)”這一思想最大化的突顯出來。因此,初中教師在實施化學(xué)教學(xué)的過程中,一定要對實驗教學(xué)的實施引起必要的注重,只有這樣才能夠更好的提升學(xué)生們的參與興致,使有效教學(xué)這一目的得以達(dá)成[3]。
例如,在學(xué)期初時,教師先不要急于為學(xué)生講授教材知識,而是可以為學(xué)生演示幾個小實驗,比如,“燒不壞的帕子”、“魔棒點(diǎn)燈”等等,以在這一過程中更好的強(qiáng)化學(xué)生們對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興致,使其對于化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種求知欲及渴求感,這樣在今后的課堂中就能認(rèn)真聽講,使最終的教學(xué)成效有所提高。但是,教師也應(yīng)注意,在今后的實驗教學(xué)中,在保障學(xué)生安全性的前提下,一定要引領(lǐng)學(xué)生親身去體會化學(xué)實驗,只有這樣才能夠強(qiáng)化其的體會感及成就感,使最終的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。
總之,要想更好的實現(xiàn)高效課堂這一目標(biāo),身為一名初中階段的化學(xué)教師,一定要不斷的自我進(jìn)修,強(qiáng)化自身的專業(yè)水平,以精神飽滿的狀態(tài)去迎接每一次的教學(xué),只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好的獲得知識,強(qiáng)化能力。同時,在授課的過程中,教師也應(yīng)對一些有效性的手段及策略等進(jìn)行積極的探索,充分的利用好課堂時間,最快速的達(dá)成授課目標(biāo),以對課程改革的全面落實起到推進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn):
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[3]陳國仙.貼近學(xué)生生活,創(chuàng)新課堂教學(xué)——行之有效的初中化學(xué)實驗教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2015(13):49.