運(yùn)用雙上線對(duì)高考學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)

任威力

【摘 要】高中教學(xué)管理中，要特別注重各學(xué)科均衡發(fā)展，運(yùn)用雙上線以及相應(yīng)“命中率”、“貢獻(xiàn)率”是近年來比較合理、具有創(chuàng)新的新穎評(píng)價(jià)方式，對(duì)促進(jìn)各學(xué)科均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】命中率；貢獻(xiàn)率；雙上線；評(píng)價(jià)；總分優(yōu)先

在高中教學(xué)階段，高考是繞不過去的一次重大事情，由于高考“指揮棒”的作用和高考錄取按總分錄取，這樣各學(xué)科均衡發(fā)展、齊頭并進(jìn)就顯得相當(dāng)重要，如果個(gè)別學(xué)科時(shí)間和精力投入不足或雖時(shí)間較多但授課不得法提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（低效率的教學(xué)），這樣會(huì)使這一學(xué)科低分拖累總分上線，導(dǎo)致單科滯后（甚至?xí)员┳詶壏艞夁@個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣），產(chǎn)生“跛腿”；另一方面如果個(gè)別學(xué)科投入時(shí)間和精力過度，擠占學(xué)生自由學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)生對(duì)自己薄弱學(xué)科的自主復(fù)習(xí)（優(yōu)勢學(xué)科投入過度會(huì)使學(xué)生的薄弱學(xué)科更加拖后），致使這一學(xué)科高分拖累總分上線，導(dǎo)致單科冒進(jìn)。單科“滯后”和“冒進(jìn)”都會(huì)影響到總分的提高進(jìn)而影響高考錄取。

一、學(xué)科上線有效分

根據(jù)考試劃定的總分各批次分?jǐn)?shù)線，權(quán)衡各學(xué)科的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、學(xué)生排位、單科滿分值與總分滿分值之間的關(guān)系等諸多因素的影響，通過一定的數(shù)學(xué)模型，確定不同學(xué)科在一本、二本等各批次“學(xué)科上線有效分”的分?jǐn)?shù)線?？忌偝煽冞_(dá)到總分各批次分?jǐn)?shù)線的稱為總分上線；考生某一單科成績達(dá)到該學(xué)科上線有效分的稱為單科上線。

例如以某學(xué)校為例，該省2017年公布的高考理科一本分?jǐn)?shù)線是538分（滿分750分，一般只會(huì)公布各批次總分分?jǐn)?shù)線，學(xué)科本身不存在分?jǐn)?shù)線），該校理科一本上線（有效）人數(shù)是500人，那么理科538分就是理科總分一本的有效分，由此按照該校理科各學(xué)科成績從高到低排到前500名（第500名可能有并列），如語文第500名的分?jǐn)?shù)是115分，理科生語文的115分就是有效分（也就是該校語文一本線，非官方公布），本校大于等于115分的人數(shù)共有550人就是這學(xué)校理科生語文的單科上線（有效）人數(shù)。

在進(jìn)行本屆高三高考按照上線人數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)很多學(xué)校或地區(qū)門在預(yù)測和評(píng)估下一屆高三的教學(xué)的做法時(shí)，在重要高考模擬考試中往往也是按照上一屆高三總分各批次上線人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估和預(yù)測。

二、貢獻(xiàn)率與命中率

以總分和某一單科同時(shí)上線（簡稱“雙上線”）人數(shù)為分子，分別以單科上線人數(shù)和總分上線人數(shù)為分母，可以分別求得該學(xué)科對(duì)總分上線貢獻(xiàn)率與該學(xué)科有效分上線命中率。其計(jì)算方法如下：

學(xué)科對(duì)總分上線貢獻(xiàn)率=（雙上線人數(shù)/總分上線人數(shù)）×100% （簡記為：貢獻(xiàn)率=雙/總）

學(xué)科有效分上線命中率=（雙上線人數(shù)/單科上線人數(shù)）×100% （簡記為：命中率=雙/單）

貢獻(xiàn)率可衡量總分中各學(xué)科的貢獻(xiàn)程度；命中率可衡量總分中各學(xué)科的均衡程度。

三、運(yùn)用貢獻(xiàn)率與命中率指標(biāo)對(duì)學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)

⑴不同生源層次或類型的學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，在一本、二本等分?jǐn)?shù)線中選擇一至兩條線的貢獻(xiàn)率和命中率指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和比較。

⑵縱向，可以比較本單位與本組（或目標(biāo)單位）貢獻(xiàn)率與命中率的數(shù)值差異；橫向，可以比較本單位內(nèi)部各學(xué)科之間貢獻(xiàn)率與命中率的數(shù)值差異；也可以在歷次重要考試中進(jìn)行對(duì)比。

⑶統(tǒng)計(jì)單位（如學(xué)校）評(píng)價(jià)各批次總分上線人數(shù)應(yīng)達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本要求（即不少于30人），否則按這種評(píng)價(jià)意義不大。

四、貢獻(xiàn)率與命中率兩項(xiàng)指標(biāo)之間的關(guān)系

（見下表）。

五、運(yùn)用貢獻(xiàn)率與命中率指標(biāo)評(píng)定學(xué)校學(xué)科貢獻(xiàn)的方法（數(shù)字僅供參考）

看貢獻(xiàn)率，一般不小于60%，60%以上說明單科對(duì)總分的貢獻(xiàn)較大，此時(shí)如果命中率較高（一般不低于50%），說明單科間配合較好；若命中率低于50%則說明單科上線較多雙上線人數(shù)較少，有單科“冒進(jìn)”的嫌疑，學(xué)科間配合不好，應(yīng)適當(dāng)減少對(duì)本學(xué)科的精力；

如果貢獻(xiàn)率較?。ǖ陀?0%），則說明，雙上線人數(shù)較少，無論命中率大小單科對(duì)總分貢獻(xiàn)都不足。

不同層次學(xué)校（地區(qū)）可以根據(jù)實(shí)際情況和批次制定不用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

六、運(yùn)用貢獻(xiàn)率與命中率評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)

依據(jù)“總分優(yōu)先”原則通過雙上線率的評(píng)價(jià)，以各班級(jí)總分上線數(shù)（率）為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，“班級(jí)工作團(tuán)隊(duì)”為高三備考評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，淡化孤立單科評(píng)價(jià)，關(guān)注總分上線，形成正向合力，強(qiáng)化學(xué)科協(xié)助精神，使學(xué)科間配合更好，避免“單科跛腿”或“單科獨(dú)秀”。

有利教師有效指導(dǎo)高考備考和確立重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，使輔導(dǎo)效率更加高效，進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)，尤其是全校（班級(jí)）整體“治跛”和薄弱環(huán)節(jié)、短板項(xiàng)目的針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練，找準(zhǔn)增分項(xiàng)目或增分點(diǎn)。

對(duì)各批次總分臨界生或單科較弱學(xué)生進(jìn)行相對(duì)薄弱科目的重點(diǎn)學(xué)習(xí)和重點(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生將精力重點(diǎn)放在相對(duì)薄弱的學(xué)科（環(huán)節(jié)）的學(xué)習(xí)中，讓總分提升一個(gè)臺(tái)階。

七、結(jié)論

學(xué)科對(duì)總分的貢獻(xiàn)或匹配程度評(píng)價(jià)有很大的意義。利用“學(xué)科對(duì)總分上線貢獻(xiàn)率”和“學(xué)科有效分上線命中率”這兩項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，來反映高考以及重要考試各學(xué)科的單科成績對(duì)考生總分上線的貢獻(xiàn)與匹配程度，從一些地區(qū)的運(yùn)用效果來看事值得肯定的。