“活力校園”行動計劃 對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣影響的實驗研究

沈臣 徐勤萍

摘? 要：運用文獻資料法、實驗法及數(shù)理統(tǒng)計法，對華東師范大學(xué)附屬紫竹小學(xué)實驗班開展優(yōu)質(zhì)體育與健康課程、兩操創(chuàng)新活動、豐富的體育社團及周末親子活動，對照班進行常規(guī)校園體育活動。研究發(fā)現(xiàn)：“活力校園”行動計劃可以有效提高學(xué)生的運動參與與自主學(xué)習(xí)水平，有利于學(xué)生運動習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：活力校園;體育學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)生

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2018）09-0058-02

一、研究對象與方法

（一）研究對象與時間

隨機抽取華東師范大學(xué)附屬紫竹小學(xué)與附近一所與本校條件相當學(xué)校的三、四、五年級學(xué)生作為研究對象，其中華東師范大學(xué)附屬紫竹小學(xué)學(xué)生為實驗組，另一所學(xué)校學(xué)生為對照組。

研究時間為2016年7月至2017年6月。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過華東師范大學(xué)圖書館、上海市圖書館和中國知網(wǎng)期刊、碩博士論文庫查閱與“活力校園”和“體育學(xué)習(xí)興趣”相關(guān)的文獻資料，分析和總結(jié)國內(nèi)外“活力校園”構(gòu)建與實施現(xiàn)狀，為制定切實可行的實施方案和構(gòu)建適宜本校開展的“活力校園”行動方案提供理論依據(jù)。

2.實驗法

對實驗組實施“活力校園”行動方案（表1），對照組進行常態(tài)模式的體育教學(xué)與校園體育活動，以驗證“活力校園”行動計劃對小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS19.0軟件對實驗前后所測小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平數(shù)據(jù)進行處理與統(tǒng)計分析。

二、研究工具

采用華東師范大學(xué)汪曉贊教授編制的《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評價量表》作為本研究實驗效果的評價工具，測量學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平（包括運動參與、積極興趣、消極興趣、自主學(xué)習(xí)四個維度指標），此量表的信效度已經(jīng)過檢驗，具有較高的信度和效度。

三、實驗研究步驟

（一）確定變量

1.自變量：分實驗組和對照組兩個水平。

2.因變量：小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，包括運動參與、積極興趣、消極興趣、自主學(xué)習(xí)四個維度。

3.無關(guān)變量及其控制：由于認知能力不同，學(xué)生在進行量表填寫時可能會產(chǎn)生不能理解或曲解題意等現(xiàn)象的影響，主要通過教師協(xié)助讀題與講解題意來進行控制。

（二）實驗過程

1.實驗準備（2016年7月—2016年8月）

（1）擬定“活力校園”行動方案，確定實驗內(nèi)容（表1）。

（2）數(shù)據(jù)前測：2016年9月，由班級任課體育教師完成實驗組和對照組學(xué)生《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評價量表》前測數(shù)據(jù)的收集。

2.實驗實施（2016年10月—2017年5月）

實驗組：實施“活力校園”行動方案（表1）;

對照組：采用每周三節(jié)體育課、兩節(jié)體鍛課，外加每天早操、課間操，每學(xué)期一次田徑運動會的常態(tài)模式開展體育教學(xué)與校園體育活動。

在開展“活力校園”行動計劃的同時設(shè)立了系列獎勵評價機制，活動中期與結(jié)束將會評選出“活力少年”“步數(shù)達人”“活力家庭”與“健康冠軍”四個獎項，達到標準的學(xué)生與家長都將獲得相應(yīng)的獎勵，并將舉行隆重的頒獎儀式，以鼓勵更多的學(xué)生與家長參加到“活力校園”行動計劃中。

3.實驗結(jié)束（2017年6月）

（1）數(shù)據(jù)后測：對實驗組與對照組再次進行《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評價量表》[1]測試（有個別學(xué)生因身體或其他原因未參與后測）。

（2）數(shù)據(jù)整理與分析：對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣前后測數(shù)據(jù)進行整理與分析。

四、結(jié)果與分析

（一）實驗前實驗組與對照組在體育學(xué)習(xí)興趣各維度上沒有明顯差異

T檢驗結(jié)果表明，實驗前實驗組與對照組學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣在運動參與、積極興趣、消極興趣、自主學(xué)習(xí)4個指標上均不存在明顯差異（T運動參與=1.281，P>0.05;T積極興趣=1.423，P>0.05;T消極興趣=-3.646，P>0.05;T自主學(xué)習(xí)=1.358，P>0.05，表2），由此可見，實驗前實驗組和對照組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣處于同一水平。

（二）實驗后實驗組學(xué)生在運動參與和自主學(xué)習(xí)維度上明顯高于對照組

T檢驗結(jié)果表明，實驗后實驗組和對照組學(xué)生在運動參與和自主學(xué)習(xí)兩個維度上存在顯著性差異（T運動參與=-2.229，P<0.05;T自主學(xué)習(xí)=-2.487，P<0.05，表3），實驗組明顯高于對照組，但在積極興趣和消極興趣維度上尚未發(fā)現(xiàn)明顯的不同，這可能由于實驗時間只有一個學(xué)年，實驗效應(yīng)尚未馬上顯現(xiàn)。由此可知，“活力校園”行動計劃在提高學(xué)生積極主動參與體育學(xué)習(xí)能力方面具有較顯著的效果，能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成自主進行體育鍛煉的行為和習(xí)慣。

小學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，僅僅依靠每天35分鐘的體育課堂教學(xué)是遠遠不夠的。在“活力校園”行動計劃實施的過程中，實驗組通過KDL體育與健康課堂教學(xué)中游戲化的教學(xué)方法及多樣靈活的組織形式能夠有效促進學(xué)生的運動參與。同時，KDL課程以“知之、行之、樂之”的教學(xué)理念、中國健康體育課程模式的關(guān)鍵要素的堅持，保證了每一個學(xué)生在體育與健康課堂上高效且高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。課間操和文化課中的微運動，在增加小學(xué)生身體活動水平的同時，也為提高學(xué)生運動參與度和體育學(xué)習(xí)的自主性奠定堅實基礎(chǔ)。此外，小學(xué)生還能夠通過學(xué)校開展的豐富多樣的體育類社團繼續(xù)學(xué)習(xí)自己喜愛的體育項目，如武術(shù)、羽毛球、網(wǎng)球、圍棋、足球、游泳等。每一個富有特色且卓有成效的社團都為學(xué)生的興趣發(fā)展提供了有利途徑，從而達到培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的目的。親子運動會、親子定向、親子足球訓(xùn)練營等活動的開展，使家長樂于參與到體育活動中來，家長和孩子們在各項活動的進行中，親情互動，歡樂無窮，不僅使學(xué)生的體育參與水平大大提高，更打開了家校聯(lián)動的良好局面。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.“活力校園”行動計劃因其優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)、兩操創(chuàng)新活動、豐富的體育社團和周末親子活動等項目為學(xué)生提供了多樣有趣的體育運動及學(xué)習(xí)機會，有效提高了學(xué)生的運動參與與自主學(xué)習(xí)水平。

2.“活力校園”行動計劃能夠搭建起有效激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的校園體育活動體系，合理創(chuàng)造積極的運動環(huán)境，對促進學(xué)生充滿活力、健康成長具有較好的意義與價值。

（二）建議

1.“活力校園”的建設(shè)非一朝一夕之功，需要日積月累的沉淀與學(xué)校體育工作者們不懈的努力。對于“活力校園”的進一步推進，需要對“活力校園”的內(nèi)涵有更深刻的理解，可以通過評價信息的反饋，不斷改進與完善“活力校園”行動方案。

2.“活力校園”的建設(shè)是一個綜合項目，內(nèi)容眾多，難以在短短一年內(nèi)全部打造完成，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身情況逐步開展，一個學(xué)年以重點發(fā)展一至兩個內(nèi)容為宜。

參考文獻：

[1]汪曉贊.我國中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價改革的研究[D].華東師范大學(xué)，2005.

注：本文系國家社科基金（教育學(xué)）重點項目（ALA150010）聚焦深化教育領(lǐng)域綜合改革中的青少年體育問題及對策研究子課題研究成果