對音樂教育中情感教育的探討

翟吉輝

摘要：音樂不僅僅是人類靈魂的象征，同時也是一種刻著人類精神文化的現(xiàn)象。而音樂之中所蘊含的情感教育恰恰能夠使人類變得更加具有智慧的一種有效方式。所以情感教育在音樂教學中始終擁有著十分重要的地位，也是現(xiàn)如今實施音樂教學改革的重要方向。為此，就必須要對音樂教育中的情感教育實施有效的分析，以期更好的發(fā)揮出情感教育的作用，提升音樂教學效果，升華學生們的思想感情。

關(guān)鍵詞：音樂教育；情感教育；實踐原則；應(yīng)用

前言：

音樂教育不僅能夠陶冶學生們的情操，培養(yǎng)學生們的感情，還能夠提升學生們的整體素養(yǎng)。而將情感教育融入到音樂教育之中，不僅能夠有效的提高學生們的審美意識，還能夠讓學生們在音樂之中體會到更加真實的情感，從而大大的提升學生們對音樂學習的興趣。尤其是現(xiàn)如今教育教學工作的重點早已定位在培養(yǎng)出高素質(zhì)的全方位發(fā)展人才之上，為此，教育教學工作的著力點也就要體現(xiàn)出以人為本的教育理念。而將情感教育融入到音樂教育則能夠充分的體現(xiàn)出以人為本的教育理念。所以，強化情感教育在音樂教育之中的運用，發(fā)揮出情感教育的最大效用則是以下筆者研究的重點所在。

1.情感教育

從總體上來講，情感教育就是強調(diào)對學生們情感狀態(tài)以及情感變化的重視程度，采取有效的措施引導學生們的情感向著積極的方向不斷的發(fā)展，并且為學生們營造出一個樂觀、融洽的教育教學環(huán)境，使教育教學工作能夠獲得更加高效、高質(zhì)的效果。

尤其是通過情感教育還能夠使教師與學生們之間的情感進行相互的感染，使教師與學生們之間的情感進行充分交融，從而增強相互之間的了解。而只有讓教師真正的去了解學生，才能夠?qū)W生們進行最有效的指導，給予最具有針對性的幫助；而只有學生們真正的了解老師，才能夠構(gòu)建更加良好穩(wěn)定的師生關(guān)系，才能夠更好的挖掘自身的潛在發(fā)展能力、爆發(fā)出真正的實力。

所以，在教育教學過程中，做好情感教育不僅是對學生們的一種尊重，同時也是對教育教學工作的一種尊重。也只有在情感教育培養(yǎng)模式之下，才能夠使教學雙方都得到共同的提高與進步。所以，開展情感教育是當前新時代教育工作的必要發(fā)展趨勢與教育改革方向。

2.音樂教育中的情感教育

對音樂教育中的情感教育進行詳細的剖析并結(jié)合相關(guān)文獻的簡要介紹，我們可以清楚的看到在音樂教育中情感教育在大體上可以被分為以下三個階段：

首先，充分發(fā)揮音樂的娛樂性。音樂給人們帶來的最為直接的感受就是娛樂性。因此，在開展音樂教育的過程中也不能忽視了音樂娛樂性這一本質(zhì)上的特征，否則也就無法擁有情感教育。所以，在音樂教育中的情感教育就更應(yīng)該充分發(fā)揮出音樂娛樂性這一特征，并以此為基礎(chǔ)充分提高學生們對音樂知識的學習興趣，而這既符合了情感教育的初級目標，也為情感教育的進一步開展提供了有力的條件。

其次，充分發(fā)揮情感特性傳遞正能量。音樂教育其本身就是一門具備情感性的藝術(shù)科學，音樂可以通過不同的旋律，不同的詞句作為感性材料，對人們的內(nèi)心情感以及內(nèi)心認知進行表達，進行寄托，可以說是人生價值觀最為直觀的一種傳遞方式。而情感教育恰恰就是為了向人們傳遞正確的、健康的價值觀念。所以，通過音樂教育中的情感教育進行適當?shù)倪x材與應(yīng)用，勢必能夠傳遞出更多的正能量，引導學生們樹立起正確的人生觀與價值觀。

最后，充分發(fā)揮審美教育性。正是因為音樂教育其本身就具有喚醒人格、聯(lián)系人格、整個人格的巨大力量，且音樂教育還具備審美教育性。而包括音樂教育在內(nèi)的所有教育形式，其所追求的終極目標就是為了提高學生們的審美能力，在音樂教育中開展情感教育恰恰能夠最大限度的發(fā)揮出音樂教育的審美教育性，從而有效提升學生們的審美能力，得到教育的最高目標。

3.音樂教育中情感教育的實踐原則與應(yīng)用

第一，音樂教育中情感教育的實踐原則。將情感教育融入到音樂教育之中，其在具體的實踐教學過程只能怪必須要始終遵循目的性、有效性、合規(guī)律性，這三條原則，從而更為準確的把握教學規(guī)律，把握學生們的身心發(fā)展規(guī)律。可以說對于這三條應(yīng)該遵循的基本原則，我們可以將其追溯到情感教育的思想本質(zhì)與思想內(nèi)涵之上。這是因為情感教育的思想本質(zhì)與思想內(nèi)容，就是為了培育出更多的具有高素質(zhì)的全面發(fā)展人才，盡可能的調(diào)動學生們的積極情緒，排除學生們的消極情緒，糾正學生們的錯誤情緒。需要注意的是在學生情緒的分析過程中，可以將其劃分為兩大因素，其一是本體因素；第二為誘發(fā)因素。如，學生們的身體性格以及心里發(fā)展水平就是本體因素；社會、家庭以及學校環(huán)境就是誘發(fā)因素。

第二，音樂教育中情感教育的實踐應(yīng)用。教師不僅僅是學生們學習知識的傳授者，更是學生們在學習過程中的好朋友，可以說教師本身的一言一行都是情感教學原則的重要體現(xiàn)。所以，必須要讓教師們以身作則，充分利用榜樣力量在潛移默化中影響學生們，讓學生們向著積極的方向良好發(fā)展。同時，在音樂教學中要充分注重與學生們之間的交流與溝通，這也是情感教學中所側(cè)重的突出學生們的主體學習地方。

結(jié)束語：

為了培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的全方位發(fā)展的人才，教育教學工作的關(guān)注重點不僅僅要放在教學知識上，還必須要考慮到教育群體的感受。情感教育在音樂教育之中占據(jù)著舉足輕重的地位，對進一步提高學生們的審美能力，升華學生們的思想感情都有著至關(guān)重要的作用。所以，將情感教育融入到音樂教育之中，也是現(xiàn)如今音樂教學改革發(fā)展的必然趨勢，是以人為本教育理念的重要體現(xiàn)。尤其是長久以來，人們往往將關(guān)注的重點放在教學的認知因素之上，對情感因素往往缺乏應(yīng)有的重視程度。而這種情況可以說是有悖于教學活動的客觀發(fā)展規(guī)律的，會使教學活動的潛在發(fā)展能力受到巨大的限制，會將學生們局限在一個框架之中。因此，在今后的音樂教學過程中，更要加強對情感教育的研究，充分發(fā)揮出情感教育的實踐性與感染性，從而更好的滿足素質(zhì)教育需求，培育出更多的高素質(zhì)全方位發(fā)展人才。

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