小學(xué)語文古詩詞教學(xué)初探

謝朝霞

摘要：古詩詞作為中華文化的瑰寶，我們需要不斷的傳承下去。新課程標準中要求學(xué)生會背誦古詩文，同時推薦了多首小學(xué)生必背的優(yōu)秀古詩文，如李白的《靜夜思》，王之渙的《登鸛雀樓》等等，這些都是歷史遺留下來的名品佳作。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生讀詩的大好時機，教師應(yīng)該充分利用這個時期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀古詩詞的興趣，提高他們的鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；策略

一、學(xué)習(xí)古詩詞的重要性

詩詞是古代文人抒情達意的重要手段，很多詩詞歷經(jīng)千年而不衰。由此可見，詩詞是經(jīng)過歷史洗禮過的文化精髓。學(xué)習(xí)古詩詞，有助于學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)，有利于情感的提升和健全人格的發(fā)展。詩詞作為語文的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)好詩詞能幫助學(xué)生語文水平和能力的快速提升。詩詞中往往有著作者內(nèi)心情感的釋放，學(xué)生能體會到其中的情感，有助于了解人類的情感都有著非常相似的地方，當自己遇到同樣的情感宣泄的時候，知道自己應(yīng)該怎么來處理這些問題。

二、小學(xué)古詩詞教學(xué)的有效策略

1、朗讀古詩詞，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，就不再把它當作是一種負擔，而是會積極主動學(xué)習(xí)古詩詞。朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞的重要方式，正所謂：“書讀百遍，其義自見，其情自現(xiàn)”。朗讀古詩詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生理解其內(nèi)涵的主要通道之一。教師要教會學(xué)生朗讀詩詞，朗讀時注重把握詩詞的主要節(jié)奏。在整體朗讀的過程中，教師要注重字詞的發(fā)音。在賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》中：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，其中衰字的讀音在現(xiàn)代詞語中讀“shuai”，但是在這就讀“cui”。這樣讀更能體現(xiàn)古詩的音韻美。這樣的例子有很多，教師需要講解清楚為什么古詩中的發(fā)音與現(xiàn)代的發(fā)音有所不同，如果學(xué)生不能理解，教師可以讓學(xué)生自行多讀幾遍，體會不同發(fā)音所產(chǎn)生的不同韻律之美。教師還可以借助相應(yīng)的動畫短片和音樂，增加朗讀時的意境。學(xué)生們可能一時難以理解其中的美好，教師可以讓學(xué)生多讀幾遍，分小組練習(xí)的方法也是非常不錯的。小學(xué)生正處于快速發(fā)展的階段，他們一時難以理解古詩詞是正常的，教師對待古詩詞的教學(xué)一定要有耐心，不要因為學(xué)生一時無法感興趣就失去信心。

2、創(chuàng)設(shè)情境，理解古詩詞含義

朗讀詩詞只是教學(xué)的第一步，第二步就是帶領(lǐng)學(xué)生體會詩詞的基本含義。詩詞作為中華文化的精髓，都是用的文言文來表達的。小學(xué)生年齡較小，很難理解其中的含義。教師可以借助一些小的文化情景來完成增加學(xué)生對于詩詞的理解。在教學(xué)李白的《贈汪倫》的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)友人惜別的情景：“我”乘著小船將要離開，忽然聽到岸邊傳來陣陣歌聲，“我”猛地一回頭，突然發(fā)現(xiàn)朋友來給我送行，這位朋友平時也是非常的忙碌，我頓時感受到了朋友對“我”的珍重情意。教師借用這種文化情景的渲染，就能加速學(xué)生對于這首詩的理解。好多的古詩詞本來就是非常簡單的，教師在創(chuàng)設(shè)一定的情景的時候，只會讓他們更加快速的理解其中的意思。對于低年級的學(xué)生教師可以借助注釋來講述詩詞的基本意思，高年級的學(xué)生教師就可以放手讓學(xué)生自己去依靠工具去理解其中的意思。學(xué)生有了一定的知識積累，就能輕而易舉的了解其中的意思。比如葉紹翁的《游園不值》，教師可以提問學(xué)生：何為不值，是不值得的意思嗎？應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。這首詩表達了作者的情感，他到底是高興還是不高興??？學(xué)生們借助注釋和字典等工具思考其中的含義。學(xué)生回答：不值是作者因為沒有進去園子而感到可惜，但是后來看到一只紅杏伸出墻外，作者看到這只紅杏時喜出望外。所以作者是由不高興到開心，感情是有一個遞進的過程的。聽到學(xué)生如此回答，教師真的是高興萬分，學(xué)生的理解能力大大超乎了教師的預(yù)料。學(xué)生作為發(fā)展中的個體，教師只有學(xué)會引導(dǎo)才能幫助他們思考和學(xué)習(xí)。

3、深入探究，體會作者情感

詩詞是用來表情達意的，所以作者一定在其中給予了自己的某些感情。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生了解到作者想要表達的思想感情，從而加深對人生的某些認識。教師可以將學(xué)生分成多個小組，每個小組4-6個人。在學(xué)習(xí)王安石的《梅花》的時候，教師以小組為單位進行提問：這篇古詩中表達了作者怎樣的思想感情，并且進行一個簡要的分析？學(xué)生開始了緊張的討論，學(xué)生回答：作者贊美了梅花，梅花在冬天開放，不怕寒冷。古詩的大意是冬天的時候，梅花盛開，作者聞到了梅花的香味。之后教師繼續(xù)引導(dǎo)，我們古代的詩人經(jīng)常借助一些事物來表達自身的感情，這就是借物抒情。大家猜猜看，作者希望借助梅花來表達自己什么樣的感情？學(xué)生回答：梅花是在冬天開放的，所以它是不害怕寒冷的。作者想表述自己雖然面對著不好的環(huán)境，但還是要像梅花一樣，不害怕寒冷，哪兒怕自己股神一個人也要堅持到底。教師鼓勵：同學(xué)們回答的非常好，這大大超出了我的想象。作者正是借助梅花來表述自己的志向，不害怕困難。以后大家會經(jīng)常見到描述梅花的詩句，很多時候都要借助梅花來表述自己的感情，表現(xiàn)自己的堅韌。所以大家在遇到同樣贊美梅花的詩句，就可以思考一下，作者想要表達的情感。

三、小結(jié)

《語文課程標準》中指出來，學(xué)生在小學(xué)階段要掌握的古詩詞不能低于160首，由此可見，古詩詞是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要組成部分?，F(xiàn)在很多家長都覺得學(xué)習(xí)古詩詞已經(jīng)毫無用處，因為語言使用的習(xí)慣早就已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。其實不是這樣的，古詩詞歷經(jīng)千年沒有消失，在歷史的前進中保留了美好的印記。這就說明，古詩詞是可以經(jīng)歷歷史的洗滌地。小學(xué)生作為民族文化的傳承者和發(fā)揚者，一定要學(xué)好古詩詞，這樣才能促進他們深厚文化底蘊的形成，個人情感的陶冶和升華。

參考文獻：

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