陸貴蓮
摘要:現(xiàn)在很多學(xué)生都有不同程度的“數(shù)學(xué)恐懼癥”甚至學(xué)數(shù)學(xué)時心里會留下傷疤和陰影,這樣的結(jié)果違背了開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科的初衷。要改變這一現(xiàn)狀,教師如何利用一堂課的時間,充分發(fā)揮課堂教學(xué)藝術(shù)顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)藝術(shù);措施
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合運用教學(xué)方法體系的技巧,遵循教育規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,吸引學(xué)生心靈達到最佳效果并體現(xiàn)教師個性特色的創(chuàng)造性活動,課堂則是教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮的載體,是教學(xué)活動的主陣地,課堂教學(xué)藝術(shù)是教師在這個主陣地給學(xué)生演繹一個愉快并有所收獲的活動。教師要想獲得教學(xué)的最佳效果,除了通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等途徑探求和掌握教學(xué)的規(guī)律外,必須提高課堂教學(xué)藝術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量。
和諧愉快的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)在于教書如何充分發(fā)揮教學(xué)的技能、技巧,把課堂教學(xué)組織得生動、活潑,使學(xué)生在一種強烈、輕松、愉快的課堂氣氛中進行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在藝術(shù)享受的過程中,學(xué)到新知識,提高了數(shù)學(xué)能力,發(fā)展了智力,培養(yǎng)了非智力因數(shù),從而提高了教學(xué)質(zhì)量。下面初淺談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂中運用教學(xué)藝術(shù)的措施
一、教學(xué)語言要講究藝術(shù)性
“數(shù)學(xué)是思維的體操,語言是思維的外殼”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),要借助語言這個媒介傳遞信息,作為小學(xué)教師,教師的語言首先要有親和力,讓學(xué)生感覺到親切感,這樣學(xué)生才會愿意認真聽你的課。其次教師的語言要有節(jié)奏感,抑揚頓挫,才能把平淡乏味的知識講解得生動有趣,精彩紛呈。最后教師的語言有幽默感。
二、教學(xué)手段要講究藝術(shù)性
數(shù)學(xué)教師需要針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點,在教學(xué)手段上多想辦法不斷推陳出新,圍繞一個“活”字,增強課堂教學(xué)的活動性和學(xué)生的主動性,寓教于樂,在活動中獲取知識。為達此目的可在教學(xué)中嘗試以下幾點做法:
1、根據(jù)學(xué)生小學(xué)生的年齡特點、心理特點、能力基礎(chǔ)、興趣愛好等實際情況選擇合適的教學(xué)手段,如利用卡片、實物、圖片、簡筆畫等手段把抽象難以理解的知識具體形象化。
2、利用投影、幻燈片、多媒體、雙師教學(xué)等利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,使學(xué)生在濃厚的興趣中把握知識的重難點,牢固的掌握數(shù)學(xué)知識。
3、巧設(shè)懸念,穿針引線。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)生的求知欲?!耙皇て鹎永恕庇谩笆鞘裁础薄盀槭裁础薄霸趺礃印钡葐栴}貫穿課堂。
4、課堂組織競賽,比學(xué)趕超。在課堂中組織競賽,營造競爭氛圍,喚起學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在緊張、和諧的情境中,讓學(xué)生相互激勵,取長補短,培養(yǎng)其探究能力。
三、課堂“追問”技巧講究藝術(shù)性
教師要講究追問的藝術(shù),通過追問來弄清楚學(xué)生思考的方向與意圖;還要充分運用追問這一手段,使捕捉到的有價值的生成材料為推進后續(xù)教學(xué)服務(wù)。
1、追著學(xué)生的“已有經(jīng)驗”,問出教學(xué)的起點。在開展教學(xué)活動的時候,教師要充分了解學(xué)生已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗水平,以此來判斷新知的生長點,確定新知教學(xué)的真實起點。另一方面也可以在上課開始的時候,教書運用追問的手段動態(tài)的了解。
2、追著學(xué)生的“表面回答”更深一層問出學(xué)生的“真實想法”。數(shù)學(xué)課堂會有這樣的現(xiàn)象,小學(xué)生的語言表達能力有限,如果教師不深入的追問,很有可能會誤解學(xué)生,不利于學(xué)生對新知的深入理解。
3、追著學(xué)生的“生成信息”,問出“推進思路”。教師一方面要在備課時預(yù)備明確的教學(xué)內(nèi)容,另一方面要利用臨時生成的材料作為教學(xué)內(nèi)容的補充。教師要通過追問等手段敏銳捕捉、迅速判斷、及時處理,使它們成為后續(xù)教學(xué)的內(nèi)容之一,為教學(xué)目標的達成服務(wù)。
4、追著學(xué)生的“錯誤資源”,問出“正確知識結(jié)構(gòu)”。教師要善待學(xué)生的錯誤,抓住糾錯的契機,讓錯誤變成寶貴的教學(xué)資源。通過步步追問,使學(xué)生開展正反辨析,最終推翻原先錯誤的觀點,進而更加深刻的掌握知識。
四、課堂評價要講究藝術(shù)性
評價是教學(xué)活動的重要組成部分,也是發(fā)揮課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。在課堂教學(xué)中,評價是教師對學(xué)生言談、舉止、學(xué)習(xí)等方面所做的客觀性判斷。在課堂教學(xué)評價中,教師應(yīng)把握以下幾點:
1、以尊重學(xué)生為前提。在課堂教學(xué)評價中要尊重學(xué)生為前提,特別是學(xué)習(xí)方面較弱的學(xué)生,教師萬不可用侮辱性的語言對他們進行評價,讓后進生能感覺到老師對他們是真誠的關(guān)心與愛護。
2、注意學(xué)生的可接受性。在評價學(xué)生的過程中,教師一定要注重實事求是,充分考慮學(xué)生的可接受性,讓他們將評價“內(nèi)化”為自己的行為準則,從而在內(nèi)心引起共鳴。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在對學(xué)生進行評價的過程中,教師不應(yīng)以做題的正確與否、考試成績高低作為衡量學(xué)生好壞的唯一標準,更應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn),做題中具體方法進行細致評價。
4、采用“多向”優(yōu)劣評價。在評價的過程中,教師要摒棄“單一”的對錯評價,采用“多向”的優(yōu)劣評價。對學(xué)生有優(yōu)點的則大加贊賞,有些缺點則旁敲側(cè)擊,既保護學(xué)生的自尊心,又激發(fā)學(xué)生的熱情。
5、作因人而異的評價。學(xué)生是具有鮮明個性的個體,天生素質(zhì)、興趣愛好、個性特征等方面千差萬別,在評價過程中,教師要根據(jù)學(xué)生每一個人的特點,做到因人而異,達到異曲同工之效。
6、注意語言的時代性。當評價性語言具有強烈的時代氣息時,方能使精彩四溢開來。教師在評價時可結(jié)合社會的各種發(fā)展理念、時髦語言和前衛(wèi)的思想給予學(xué)生正確的評價。
總之在數(shù)學(xué)課堂中靈活運用各種教學(xué)藝術(shù),漸漸會消除學(xué)生的“數(shù)學(xué)恐懼癥”,也漸漸會淡化學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時心里會留下傷疤和陰影。課堂教學(xué)也隨之會從“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”到“行到水窮處,坐看云起時”的境界變化。