高中物理學(xué)科特征及深度學(xué)習(xí)策略探析

摘 要：在高中物理的學(xué)習(xí)上，學(xué)生普遍覺得有一定難度，難消化。其實(shí)整體而言，高中物理的體系化比較強(qiáng)，并且與我們的生活息息相關(guān)，而想要學(xué)好物理僅僅停留在對概念的熟悉上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要聯(lián)系生活實(shí)際并搞懂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。另外學(xué)生可以根據(jù)高中物理體系化的特點(diǎn)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串起來，這樣更有利于學(xué)生對知識(shí)的記憶與理解，深度學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞：高中；物理；學(xué)科特征；深度學(xué)習(xí)

一、 引言

國家針對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法提出了教育改革，傳統(tǒng)的物理教學(xué)是以老師講課本內(nèi)容為主，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容用死記硬背的方式硬塞進(jìn)腦子里，缺少對知識(shí)深入的理解，而物理是一門需要理解消化才能學(xué)得真正融會(huì)貫通的學(xué)科。這個(gè)時(shí)候?yàn)轫憫?yīng)國家的號(hào)召，將學(xué)生作為教學(xué)主體，就需要讓學(xué)生根據(jù)物理這門學(xué)科的特征進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，才能算得上是真正地學(xué)好物理這門學(xué)科。

二、 高中物理學(xué)科及深度學(xué)習(xí)

（一） 何為深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是指理解式學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對老師所講解的內(nèi)容懷著尊重與批評并存的態(tài)度，而不是老師說什么便是什么，聯(lián)系自己已有知識(shí)與實(shí)際情況，深入地將知識(shí)吃透，并且可以利用新獲得的知識(shí)解決遇到的實(shí)際問題，這才算是將知識(shí)真正搞懂，是深度學(xué)習(xí)。

（二） 深度學(xué)習(xí)與淺度學(xué)習(xí)的區(qū)別

淺度學(xué)習(xí)顧名思義是一種較淺程度的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)一般就是機(jī)械式的不求甚解的、片面狹隘的、缺少思考的被動(dòng)的學(xué)習(xí)；而深度學(xué)習(xí)就是相對的立即的，比較系統(tǒng)全面的、積極思考的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

（三） 高中物理學(xué)科特征

1. 不同知識(shí)點(diǎn)要求掌握的層次不同

根據(jù)高中物理大綱將知識(shí)點(diǎn)分為A級要求和B級要求，一般來講A級要求所需要學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度比較淺，而B級要求一般是需要深度學(xué)習(xí)的。但是這也是不絕對的，像高中課程中的選修課程都是A級要求，但像人教版中動(dòng)量守恒定律的學(xué)習(xí)并不是容易理解的，必須要學(xué)生深入理解何為動(dòng)量、何為動(dòng)量變化量等物理量，才能真的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2. 理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合

高中物理的一大特色是實(shí)驗(yàn)比較多，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)更好更直觀的理解理論知識(shí)，將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，融會(huì)貫通，并且也提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3. 要求學(xué)生有較高的思維能力

高中物理其實(shí)是科學(xué)家對實(shí)際生活中真實(shí)存在發(fā)生過的事情的思考研究而得出的結(jié)論，高中學(xué)生感覺物理這門學(xué)科難也是因?yàn)檫@門學(xué)科對學(xué)生的思維能力要求比較高。其實(shí)很多物理題目的解答并不復(fù)雜，所以也是只有在對高中物理的知識(shí)真正弄懂了才能解決相應(yīng)問題。

4. 高中物理知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性

高中物理的知識(shí)點(diǎn)比較多，比較雜，但其實(shí)高中物理知識(shí)點(diǎn)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)將知識(shí)融會(huì)貫通后就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多原本看似毫無關(guān)系知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是相輔相成的。例如人教版教材上的“曲線運(yùn)動(dòng)”就可以將運(yùn)動(dòng)合成與分解然后就能夠與直線運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來；再比如“電磁感應(yīng)”是與力、運(yùn)動(dòng)、能量、電路等好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，所以說深度學(xué)習(xí)必不可少。

三、 如何讓高中生深度學(xué)習(xí)物理

（一） 教師分析實(shí)際情況并根據(jù)教材制定明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)關(guān)系到整個(gè)課堂的進(jìn)行情況，相比較而言，讓學(xué)生能夠理解所學(xué)內(nèi)容比考試要更重要。老師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)理解能力來制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能確保學(xué)生能從課堂上獲益，而不是記住一個(gè)概念，有利于學(xué)生對物理這門學(xué)科進(jìn)行深度理解。例如，人教版“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”的學(xué)習(xí)中，老師可以根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，如先讓學(xué)生區(qū)分串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的不同的連接方法，并掌握兩種電路不同的電流電壓特點(diǎn)；然后講解兩種電路中如何計(jì)算總電阻等。

（二） 因材施教

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，而想要讓學(xué)生主動(dòng)地想要對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究就需要引起學(xué)生的興趣，所以老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教也是必要的。

（三） 分組學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流

一個(gè)人的思維難免會(huì)存在片面性，所以物理課堂上的學(xué)習(xí)討論是不可或缺的一部分。老師在課堂上的作用更多的應(yīng)該是引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，并對學(xué)生說得好的地方加以肯定，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并敢于提出自己的觀點(diǎn)，這樣更能加強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；此外，在課堂討論中，老師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生都是在動(dòng)腦而不是用他人的觀點(diǎn)而讓自己學(xué)習(xí)。

（四） 良好的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)是一個(gè)相對的過程，相比于老師對學(xué)生的評價(jià)而言，學(xué)生對自己一節(jié)課之所得的自我評價(jià)顯得更加有意義，只有自己知道自己的優(yōu)勢與不足才能有針對性地改進(jìn)，從而提升自我。

四、 結(jié)束語

對于現(xiàn)在許多同學(xué)覺得高中物理難的問題，其實(shí)很大原因還是在于學(xué)生沒有對高中物理進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都是對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一知半解而不做深究。高中物理課程其實(shí)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性，許多知識(shí)點(diǎn)之間都是有關(guān)聯(lián)的，深入研究知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，并將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活想聯(lián)系，積極動(dòng)腦，開放自己的思維，真正將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)高中物理其實(shí)并沒有想象中的復(fù)雜，并且深度思考問題對我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是有益的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建文.高中物理學(xué)科特征及深度學(xué)習(xí)策略分析[J].時(shí)代教育，2015（24）：171.

[2]彭海鷗，李元法.高中物理學(xué)科特征及深度學(xué)習(xí)方法淺談[J].理科考試研究，2016，23（1）：61.

作者簡介：高波，吉林省四平市，吉林省四平市第一高級中學(xué)。