新時期體育游戲在初中體育教學中的應用

摘 要：體育學習是校園生活的一部分，隨著我國素質(zhì)教育的普遍推行，校園體育教學開始受到重視，體育游戲的教學方法也開始在初中體育教學中出現(xiàn)。普通的體育教學方法往往與訓練連接在一起，訓練內(nèi)容單調(diào)重復，缺乏趣味性，容易使學生對訓練產(chǎn)生疲勞和反抗心理，不能很好地提高學生學習興趣。但如果在日常教學中引進體育游戲教學法，通過游戲的方式增強學生積極性和參與度，將會對體育教學有很強的促進作用。本文將從體育游戲的相關(guān)方面入手，結(jié)合實際教學經(jīng)驗，解析新時期下體育游戲在初中體育教學中的應用。

關(guān)鍵詞：體育游戲；體育教學；活動興趣培養(yǎng)

一、 引言

傳統(tǒng)教學模式對文化課的偏重使得體育教學在我國歷來都不受重視，體育課程的設計發(fā)展和創(chuàng)新性不足，伴隨著近些年我國素質(zhì)教育的普遍推行，體育教學在日常教學中的地位開始逐漸上升。但體育課堂的教學內(nèi)容由于長期得不到重視，教學內(nèi)容枯燥無聊，教學方法遠落后于時代需要，這種狀態(tài)下的體育課堂對學生普及體育鍛煉收效甚微。體育游戲在初中體育教學中的應用正是在這種環(huán)境下創(chuàng)新的一種教學模式，針對還在學習能力培養(yǎng)初期的初中學生，以新奇趣味的教學方式引導學生學習體育知識。

二、 體育游戲在初中體育教學的應用原理

（一） 當前體育教育的滯后與枯燥不適應初中教學的需要

由于學生年齡和學習習慣還沒有完全培養(yǎng)健全，初中的體育教學依然以老師教授為主，且這種教課方式應當建立在興趣的基礎上，讓學生基于興趣愛好接受教學內(nèi)容。但是傳統(tǒng)教學中對文化課的偏重使得體育課程時間經(jīng)常被占用，體育教學得不到重視，許多體育任課老師往往由其他科的老師兼任，上課內(nèi)容與多以基礎的體操、自由活動為主，不能很好地培養(yǎng)學生對體育活動的正確認識。傳統(tǒng)體育教學大都以身體素質(zhì)為衡量學生體育課程是否合格的唯一標準，所以教學內(nèi)容偏向?qū)W生肌肉耐力、肺活量等數(shù)據(jù)的提升，教學方式往往簡單粗暴，任課教師會直接傳授相應的體操動作或者直接要求學生自由活動，不考慮不同學生的身體素質(zhì)不同，所承受的鍛煉強度不同的因素，我國體育教學發(fā)展緩慢。從2007年開始，教育部下達相應的文件，要求學校要結(jié)合《學生體質(zhì)健康標準》，在全國范圍內(nèi)推行“陽光體育”行動，要求學校要嚴格保障學生的體育活動時間，要將體育教學內(nèi)容定義為既要鍛煉身體，強健體魄，又要快樂活動，培養(yǎng)健康愉悅的生活習慣。這就要求學校對體育教學進行改革，加強體育活動的趣味性。

（二） 體育游戲的趣味性更符合初中學生教學規(guī)律

體育游戲是體育活動與游戲結(jié)合在一起形成的一種特殊教學方法，這種教學方法既包括了教學活動的嚴肅性和普遍性，又通過游戲的娛樂方式使得教學內(nèi)容更容易被學生接受。我國許多教育學者提出，體育游戲是在方法和規(guī)則約束下，通過身體運動方式進行的一種游戲方式，通過在體育教學中的應用，增進學生身心健康，促進身體的全面發(fā)展。體育游戲相較于傳統(tǒng)體育教學方法來說最為鮮明的特點就是趣味性，將游戲的趣味融入到體育教學課堂中，讓學生在趣味游戲練習中保持輕松狀態(tài)、愉快的學習，在輕松、快樂的課堂氛圍中體驗體育活動帶來的樂趣，通過寓教于樂的方式，讓學生掌握相應的教材和課外體育知識。體育游戲的引入更為符合初中生的學習吸收規(guī)律，初中學習還處于自主學習的初級階段，學生往往缺乏自主學習的動力和能力，這就需要任課老師在設計課程內(nèi)容時能以初中學生年齡段和智力水平能接受的方式傳授教學知識，趣味性則是其中必不可少的部分，通過趣味教學的安排，將學生吸引到教學活動中，師生教學活動的互動，增強學生參與感，讓學生在輕松的教學氛圍中完成教學任務。喜歡體育課，愛上體育課，對體育課堂有期待感，相較于傳統(tǒng)教學方法來說，體育游戲教學法的引入更符合初中生的學習規(guī)律。

三、 體育游戲在初中體育教學的應用實例

體育游戲在教學中的設計不是孤立的，而應當結(jié)合教學目的，設計連貫的多種類的游戲，不同游戲設計的目的不同，針對學生鍛煉的部位也不同，因此應當注意體育游戲在體育教學中的合理運用。筆者認為，合格的體育游戲在體育教學中的運用應當做到以下幾點：

（一） 準備活動的新奇創(chuàng)意

準備活動是體育活動必不可少的內(nèi)容，一項研究表明，在進行體育活動前進行必要的準備熱身活動，可以大大降低運動過程中的受傷率。通過課前的準備活動，也可以將學生的吸引力集中到課堂上。傳統(tǒng)教學下體育教師往往用定位操、慢跑等方式來進行體育課的準備活動，時間一長，學生就會對此感到厭倦，更加不會注意接下來的上課內(nèi)容。因此要將準備活動設計得更加新奇，針對男女生不同的身體素質(zhì)，男生可以采用換位跑、蛇形跑等方式代替慢跑，女生則可以采用跳繩、跳皮筋、踢毽子等方式舒展筋骨。準備活動是一堂課的開始階段，準備活動是否具有吸引力，決定了學生對這堂課的教學內(nèi)容是否感興趣，因此教師在設計準備活動的時候，應當避免千篇一律的準備活動，把多元化的體育游戲代入準備活動中，在課堂開始階段就吸引學生興趣。

（二） 教學內(nèi)容的趣味充實

體育課堂的教學內(nèi)容是指對學生的技術(shù)性技能的訓練與培養(yǎng)，相較于準備活動來說，課技術(shù)性技能對學生各項身體素質(zhì)的要求更高，這就更要求教師在設計教學內(nèi)容時充分考慮學生的參與意愿。以訓練心肺功能為例，傳統(tǒng)教學中訓練心肺功能多以中長跑為主要手段，教師在教學過程中往往單純要求學生繞著操場進行機械地跑動，學生極易產(chǎn)生抵觸心理，進而影響上課的效率和學生對體育活動的認知。對此，可以采用“占領(lǐng)高地”、“混合接力”等方式，預設一定的競爭情景，利用中小學生的競爭心態(tài)，讓學生積極參與到情景活動中。通過對課堂活動進行目標式的指引，讓學生在奔跑活動中有持續(xù)的動力，某些團隊型游戲活動還可以鍛煉學生的團隊合作能力，這樣既能滿足初中學生每天的運動量，又能幫助學生在運動和游戲中找到快樂，樹立堅強的品質(zhì)。針對短跑項目，可以去掉以往50米沖刺、折返跑等活動，加入“抱排球往返”、“男女混合接力”等活動，通過一些運動器材的加入，讓學生將注意力集中在游戲上而不是為了滿足老師的教學任務，這樣更能吸引學生參與到課堂中來，加強課堂鍛煉效果。

（三） 課堂結(jié)尾的智力升華

課堂結(jié)束部分往往是老師容易忽視的一個時間段，這個時間段內(nèi)，學生剛從課堂中緊張的游戲結(jié)束，身體處于興奮過后的疲憊狀態(tài)，為了讓學生能有更飽滿的精神迎接接下來的學習，適當?shù)囊嬷穷愑螒蛞彩潜夭豢缮俚?。學生由于之前的大量運動，這一階段的教學目的應當以讓學生放松為主，回到安靜的狀態(tài)，因此不適宜采用運動量大的游戲，而是以智力競賽、舞蹈動作等方式為主。通過智力活動的比拼，給學生留時間總結(jié)這一堂課的收獲，又能從智力領(lǐng)域?qū)W生進行刺激，通過體育活動幫助學生開發(fā)大腦，提高身體各項基本素質(zhì)。

四、 結(jié)語

諸多實驗證明，體育活動是幫助青少年開發(fā)身體機能，提高身體素質(zhì)的最有效途徑，通過情境預設、教學器具的幫助，吸引學生參與到游戲中，讓學生在游戲中成長，通過游戲提高學生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的運行速度，刺激肌肉組織的生長，提高新陳代謝水平，讓學生在身體成長的關(guān)鍵時期接受充分的鍛煉，使其擁有健康的體魄，通過益智游戲的開發(fā)，讓學生在體育游戲中既鍛煉身體素質(zhì)水平，又開發(fā)智力水平，真正做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓學生有健康的體魄長大成人，有聰明的才智應對人生的挑戰(zhàn)。

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作者簡介：黃桂清，福建省福州市，臺江區(qū)中小學。