將人文素養(yǎng)教育融入到高中英語教學(xué)的探索

摘 要：隨著我國綜合國力的提升，越來越多的人開始意識(shí)到人文素養(yǎng)的重要性，而高中英語中恰恰蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)知識(shí)內(nèi)容，但是目前的高中教學(xué)中卻忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。人文素養(yǎng)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與學(xué)習(xí)效果，同時(shí)作為高中生綜合素質(zhì)的組成之一，也影響著高中生責(zé)任感的培養(yǎng)，那么如何將人文素養(yǎng)融入到高中英語教學(xué)中本文做出了闡述。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)教育；高中英語；教學(xué)探索

一、 引言

英語作為一門語言學(xué)科，本身就含有深厚的文化底蘊(yùn)，而高中生處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，從而為進(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備。但是長期以來，學(xué)校只重視了英語成績的提高，而忽略了學(xué)生在英語方面的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，高中英語教學(xué)需要兼顧人文素養(yǎng)教育。

二、 我國目前高中英語中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)我國教育者關(guān)于這一課題的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中并沒有受到人文素養(yǎng)方面的教育，只是簡單地接受了知識(shí)的教育，這充分反映了我國大部分學(xué)校并沒有將人文素養(yǎng)列入學(xué)生的發(fā)展計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)不高或者有待提高。另外在調(diào)查結(jié)果中還顯示出教師對(duì)于將人文素養(yǎng)融入英語教學(xué)的意識(shí)淡薄，更有甚者不能說出英語教學(xué)中在何處可以體現(xiàn)人文素養(yǎng)，對(duì)人文素養(yǎng)沒有清晰的定位，這種種情況都限制了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

另外受應(yīng)試教育的影響，教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生往往是依據(jù)成績的好壞，極少將人文素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)。人文素養(yǎng)的缺失使高中英語蒙上了一層功利色彩，學(xué)生也變成機(jī)械化的學(xué)習(xí)，極大地喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，高中英語也因此陷入困境，不利于高中生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

但是值得深思的是學(xué)生對(duì)于人文素養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師，他們期待自身人文素養(yǎng)的提高，也期待能夠改變?nèi)宋乃仞B(yǎng)的現(xiàn)狀，期待教師引起重視并采取措施。

三、 將人文素養(yǎng)教育融入到高中英語教學(xué)的實(shí)踐

1. 改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，開展人文教育

受傳統(tǒng)教育思潮的影響，高中英語課堂仍然是教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并且教師教學(xué)形式單一，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)的興趣。只有引入全新的教學(xué)方式，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更多地融入人文素養(yǎng)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步與自身人文素養(yǎng)的提高。

例如，教師可以改變傳統(tǒng)“一言堂”的形式，采用情境教學(xué)法，當(dāng)下最受學(xué)生歡迎的形式就是“角色扮演”。由于英語不是本土語言，所以學(xué)生對(duì)于英語課本上的語段的理解多少會(huì)存在偏差，那么就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解分小組或者分角色進(jìn)行扮演，在表演的過程中也能體驗(yàn)到西方文化的魅力。其實(shí)在我國大部分使用的英文課本中的英語文章都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到原視頻，教師可以在課前先為學(xué)生播放影片，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)影片中的角色進(jìn)行情境再現(xiàn)，一方面加深了對(duì)影片的理解，另一方面學(xué)生理解起課本知識(shí)來也更加容易。

除了情境法，還可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、思維導(dǎo)圖法等，只要有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，教師都可以靈活進(jìn)行運(yùn)用。

2. 注重學(xué)生參與，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境

環(huán)境依賴于教師與學(xué)生的共同創(chuàng)建，其中學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)。人文教育應(yīng)該是一個(gè)主體參與的過程性的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生充分參與其中才能更加快速地提升人文素養(yǎng)。

作為教師，應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)人文素養(yǎng)與提升英語成績的環(huán)境，在良好的環(huán)境中進(jìn)行教育。但是目前存在的一個(gè)問題是教師在課堂上課過程中往往會(huì)將自己知道的人文知識(shí)直接告訴給學(xué)生，同時(shí)也會(huì)傳達(dá)給學(xué)生一些自己感受到的文化底蘊(yùn)，學(xué)生不會(huì)獨(dú)立地形成自己的人文體驗(yàn)，也就達(dá)不到人文素養(yǎng)的教育目的。所以教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行人文體驗(yàn)的能力，避免“課堂灌”的老形式。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞或者短語時(shí)，可以讓學(xué)生開展合作探究，分組討論新單詞的用法，然后根據(jù)自己的猜測去課文中尋找結(jié)果，在學(xué)生尋找的過程中也能對(duì)其中的人文知識(shí)有一定的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的世界觀和文化差異意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)本土文化的歸屬感與認(rèn)同感。

教師應(yīng)該注意積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，由于高中學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生不愿放棄學(xué)習(xí)時(shí)間參與活動(dòng)，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)，另外有的學(xué)生英語成績并不理想，所以也不愿意開口講英語和展示自己的英語口語，教師應(yīng)該采用合理的方法讓這部分學(xué)生也能夠參與其中，從整體上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3. 開展多種多樣的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

以往的學(xué)生教育大多局限于課堂，但是課外活動(dòng)往往比課堂更加吸引學(xué)生，學(xué)?？梢越M織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如可以給同學(xué)們布置制作英語手抄報(bào)的任務(wù)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組或者學(xué)生自愿組合，然后共同合作制作英語手抄報(bào)，手抄報(bào)可以是簡短的新聞報(bào)道也可以是著名影片的片段賞析，通過制作手抄報(bào)可以促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作，主動(dòng)學(xué)習(xí)，另外通過學(xué)生制作和展示手抄報(bào)可以每個(gè)同學(xué)都了解到不同風(fēng)俗、習(xí)慣、甚至不同國家的親情、愛情等內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

又如可以組織學(xué)生進(jìn)行英語演講競賽，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)積極向上的題目，然后給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自我創(chuàng)作，適當(dāng)給予寫作指導(dǎo)，然后讓同學(xué)們上臺(tái)進(jìn)行英語演講，競賽可以在全校范圍開展也可以在幾個(gè)班級(jí)之間進(jìn)行，學(xué)生在進(jìn)行寫稿子，演講的過程中不僅學(xué)習(xí)到了英語知識(shí)，還可以鍛煉自己的聽說能力，從而提升人文素養(yǎng)。

除了以上實(shí)踐之外，還可以組織同學(xué)們觀看英文勵(lì)志電影，進(jìn)行英文歌曲大賽，組建英語角等活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生提高英語成績，還可以提升英語理解能力，并最終提升人文素養(yǎng)。值得提起的是這些活動(dòng)也會(huì)使學(xué)生在繁忙的課業(yè)之余緩解學(xué)習(xí)壓力，釋放自己，展示自己，以更好地投入下一階段的學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，將人文素養(yǎng)教育融入高中英語教學(xué)是任重道遠(yuǎn)的，所以要善于利用各種方法積極實(shí)施人文素養(yǎng)教育。英語語言和人文素養(yǎng)應(yīng)該是相輔相成的，所以在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該多發(fā)掘其中的人文知識(shí)，然后讓學(xué)生自己去感受其中的人文情懷，并最終提升個(gè)人以及學(xué)生整體的人文素養(yǎng)。

作者簡介：張小茹，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭市第六中學(xué)。