在生活中尋找數(shù)學(xué)

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，其主要目的在于應(yīng)付平時(shí)的考試或測(cè)驗(yàn)，學(xué)生難以將課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與客觀現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，導(dǎo)致因無(wú)法了解學(xué)習(xí)目的而極易消極對(duì)待。而新課標(biāo)的整改恰恰要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化，來(lái)幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)之間的有效橋梁。因此，作為教育工作者，我們理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生實(shí)際生活的需求，來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)。本文論述的就是從生活情境導(dǎo)入、挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的生活元素、幫助學(xué)生順應(yīng)數(shù)學(xué)生活化的思想等三方面具體論述其實(shí)行過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略實(shí)踐

一、 將生活元素導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

生活元素的有效導(dǎo)入是開(kāi)啟數(shù)學(xué)生活化思想的金鑰匙，是學(xué)生在數(shù)學(xué)的“天空”中得以盡情飛翔的翅膀。因此，通過(guò)教師良好的導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)課堂與實(shí)際的聯(lián)系方面或問(wèn)題切入點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。其具體事項(xiàng)如下所述：

在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的教學(xué)時(shí)，我們需要學(xué)習(xí)“分類(lèi)”數(shù)學(xué)思想，一開(kāi)始也許很多同學(xué)不理解其意義和價(jià)值，我們便可以用簡(jiǎn)單的生活實(shí)例來(lái)解釋。例如，在我們平常購(gòu)買(mǎi)生活用品的“超市”中，是極其能體現(xiàn)分類(lèi)思想的場(chǎng)所，比如說(shuō)，我們可以將速食面、火腿腸、薯片、牛奶飲料等等歸入食品類(lèi)一欄；我們可以將毛巾、牙膏、牙刷、洗衣粉、肥皂等等歸入生活日用品一欄；我們也可以將電視機(jī)、電風(fēng)扇、電磁爐、空調(diào)歸入家用電器一欄……與此同時(shí)，這一點(diǎn)在所有的圖書(shū)館中也同樣適用（哲學(xué)類(lèi)書(shū)籍、科學(xué)類(lèi)書(shū)籍、童話(huà)類(lèi)書(shū)籍等等）。隨后，當(dāng)教師敘述完以上內(nèi)容時(shí)，便可自然而然地將生活元素導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，之后又可將“分類(lèi)”這一概念深入，細(xì)分為如何分類(lèi)、分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)等等。

當(dāng)然，生活化的導(dǎo)入不僅僅在于“分類(lèi)”這一項(xiàng)目，它眾多的可利用優(yōu)勢(shì)還需要教師善于挖掘、善于尋找，以便這一方式更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所服務(wù)。

二、 善于根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容導(dǎo)入生活元素

實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化教學(xué)，并非是將教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)擱置，而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行無(wú)目的性地深入生活。它需要的是教師在授課前對(duì)該章重要知識(shí)點(diǎn)仔細(xì)概括，有針對(duì)性地選擇案例，從而實(shí)現(xiàn)課堂的靈活性和實(shí)用性，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)教材與生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其具體表現(xiàn)情況如下所述：

1. 在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題—水管放水問(wèn)題時(shí)，我們可以將其與客觀現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)如下練習(xí)題：“甲、乙和丙是三家商戶(hù)，他們都想要養(yǎng)魚(yú)，首先第一步便是讓水池灌滿(mǎn)水（他們的水池同樣大?。?，若甲乙兩將水龍頭同時(shí)打開(kāi)，需要花費(fèi)5個(gè)小時(shí)，若乙丙兩人同時(shí)開(kāi)，需要花費(fèi)4個(gè)小時(shí)，若我們需要他們一起灌滿(mǎn)一個(gè)水池，且先讓乙開(kāi)水龍頭6個(gè)小時(shí)，此時(shí)還需要甲丙同時(shí)開(kāi)2個(gè)小時(shí)才能將該水池灌滿(mǎn)，請(qǐng)問(wèn)乙若單獨(dú)開(kāi)需要幾個(gè)小時(shí)灌滿(mǎn)？”

2. 在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，即使運(yùn)用了符號(hào)化的思想，所列問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)講也未免缺乏一定的趣味性和探究欲望，若我們能將其與學(xué)生喜好的澆花活動(dòng)相結(jié)合，定能增加學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的好奇心和探究欲望。因此，我們便可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)題“馬上到了3月12日植樹(shù)節(jié)，學(xué)校決定分派三年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生共150人給學(xué)校的小樹(shù)澆水，其中五年級(jí)學(xué)生1人提2桶水，而三年級(jí)的學(xué)生2人提1桶水，他們這次活動(dòng)中共澆水180桶，請(qǐng)問(wèn)三年級(jí)和五年級(jí)參加這次澆水活動(dòng)的各有多少人？”

3. 小學(xué)數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算，更是可以跟現(xiàn)實(shí)直接掛鉤的重要組成部分。我們便可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中的有效采購(gòu)。比如說(shuō)“已知一張桌子的價(jià)格為288元，它是一把椅子價(jià)格的12倍，請(qǐng)問(wèn)若買(mǎi)一張桌子和一把椅子需要多少錢(qián)呢？”

綜上所述，數(shù)學(xué)的涉及面之廣泛和其重要意義對(duì)于我們現(xiàn)代人是不言而喻的，而小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，在幫助教學(xué)工作的有效進(jìn)行的同時(shí)，也便于學(xué)生理解它在實(shí)際工作中的相關(guān)點(diǎn)。

三、 幫助學(xué)生順應(yīng)數(shù)學(xué)生活化的潮流

幫助學(xué)生順應(yīng)數(shù)學(xué)生活化的潮流并不在于教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)或相關(guān)教材作業(yè)的重復(fù)出現(xiàn)，它需要學(xué)生自身體會(huì)這一方式的價(jià)值，從而真正理解它的意義，這一過(guò)程可以貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

例如在學(xué)習(xí)“可能性”的概念時(shí)，我們可以首先利用學(xué)生自身實(shí)際體驗(yàn)過(guò)的自然現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。比如說(shuō)，在風(fēng)和日麗、萬(wàn)里無(wú)云的夏季中，根據(jù)同學(xué)們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，也是很可能在不久之后出現(xiàn)大片烏云，緊接著變?yōu)閮A盆大雨的，但是卻不可能出現(xiàn)冰雹、大雪、霜凍這樣的氣象，反之，在寒風(fēng)凜冽的冬季，是可能出現(xiàn)零下5度的天氣的，但是卻不可能瞬間出現(xiàn)炎熱悶燥的氣候。由此可見(jiàn)，用諸如此類(lèi)的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生更好地理解、更快地接受所學(xué)章節(jié)，也在明白學(xué)習(xí)的目的性的情況下加深印象，懂得數(shù)學(xué)生活化的價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)構(gòu)成了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，無(wú)論是購(gòu)物逛街，還是建筑設(shè)計(jì)，無(wú)論是科學(xué)探索，還是學(xué)術(shù)研究，都需要數(shù)學(xué)的參與，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)生活化已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的必然趨勢(shì)，因此，作為新時(shí)代的引路人，我們有義務(wù)幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁，讓它更好的為我們所服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：胡蕓，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)蔚林小學(xué)。