初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)多媒體越來(lái)越多地被應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，扮演著重要的角色。初中數(shù)學(xué)教師要善于利用多媒體教學(xué)的現(xiàn)代化方式來(lái)進(jìn)行教育，有利于突出知識(shí)重點(diǎn)、提升教育質(zhì)量。本文研究了信息技術(shù)多媒體在初中數(shù)學(xué)中的整合，以供教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；多媒體；整合

初中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展起著奠基作用。教學(xué)實(shí)踐中，教師有著普遍的共識(shí)：信息技術(shù)多媒體與初中數(shù)學(xué)的整合可以有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。作為初中數(shù)學(xué)教師，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，要善于利用多媒體教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多美體的完美整合，以此達(dá)到育人目標(biāo)。

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

初中數(shù)學(xué)教師想完成初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛作用。教師要能有辯證的眼光來(lái)看待事物，要看到傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足，結(jié)合信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目的。作為初中數(shù)學(xué)教師，教學(xué)觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)傳統(tǒng)教育觀念做出改變。不斷提高自身素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)信息多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，這當(dāng)然也是保證信息技術(shù)多媒體順利整合的基本要素。

二、 緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際

初中數(shù)學(xué)教師要正確看待信息技術(shù)多媒體的作用，明確它的教學(xué)輔助效果，但不能輕視或過(guò)分夸大。教師要善于聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，將多媒體內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，對(duì)多媒體的資源做出有效的篩選。一切從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為目的，以課程要求為綱，來(lái)利用多媒體制作教學(xué)課件。不能因?yàn)橐揽啃畔⒓夹g(shù)多媒體來(lái)吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍就在其中加入與教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。在使用多媒體資源時(shí)，都要首先考慮與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性?？紤]其是否有解釋或引出知識(shí)點(diǎn)的具體作用，避免學(xué)生出現(xiàn)只覺(jué)得有趣，學(xué)不懂知識(shí)的情況。一旦出現(xiàn)“跑題”的局面，多媒體的教學(xué)應(yīng)用也就失去了初衷。

三、 革新數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代化教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往只會(huì)采用講授的形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，效果一般。特別是學(xué)生在面對(duì)一些抽象的或者動(dòng)態(tài)的概念或問(wèn)題時(shí)，只接受這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的情況下很可能無(wú)法把握住知識(shí)的核心。這時(shí)信息技術(shù)多媒體的巨大價(jià)值就顯現(xiàn)出來(lái)了，信息技術(shù)多媒體因其多樣性，能對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生根本性的變化，從單一的教師灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)。原因在于學(xué)生容易被多媒體豐富多彩的資源吸引，注意力高度集中，學(xué)習(xí)熱情能得到激發(fā)。教師要善于利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂的構(gòu)建。例如在平行線定義的教學(xué)時(shí)，完全可以不再一字一句地去深究課本的內(nèi)容，改用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫的演示。向?qū)W生展示什么是平行線，什么是相交線，從而使學(xué)生深刻理解平行的含義。同時(shí)，可以在講解過(guò)程中，邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)繪制平行線，以此加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在生動(dòng)形象的內(nèi)容下，學(xué)生能更容易理解概念與定義，真正成為課堂的主人。

在現(xiàn)代的教育體制下，比學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)更重要的是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如今的社會(huì)是信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的資源更新不斷加快，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該更多的與實(shí)際生活與科技前沿相結(jié)合。教師要發(fā)現(xiàn)和善于利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，來(lái)豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能讓學(xué)生看到課本外的數(shù)學(xué)知識(shí)，開拓了他們的視野，活躍了思維，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以在播放優(yōu)秀資源的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，組織小組學(xué)習(xí)和發(fā)言，來(lái)活躍課堂氛圍。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。

四、 串聯(lián)知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主平臺(tái)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，歸納總結(jié)的過(guò)程必不可少。教師通過(guò)串講等方式來(lái)幫助學(xué)生完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的總體搭建。但這種傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)搭建方式容易受到很多外在客觀因素的影響，效果往往不盡如人意。整合信息技術(shù)多媒體，就能改善這一問(wèn)題。通過(guò)多媒體的展示，知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)能直觀而形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在多媒體的幫助下，知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建會(huì)更加順利，效果也更趨完美。另外教師還能充分利用信息多媒體的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生完成更高層次的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建。讓學(xué)生能養(yǎng)成使用學(xué)習(xí)平臺(tái)在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和反思的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、 進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)帶來(lái)的豐富的優(yōu)質(zhì)資源為教師提供了一個(gè)素材的寶庫(kù)，各式的教學(xué)內(nèi)容都能在其中找到。但信息技術(shù)更重要的意義在于能方便教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與模擬，為學(xué)生們提供一個(gè)探索各種問(wèn)題、全方位提高數(shù)學(xué)思想的絕佳契機(jī)，開拓了學(xué)生數(shù)學(xué)探索的思維。例如在“鑲嵌”這章的學(xué)習(xí)中，可以分三個(gè)學(xué)習(xí)階段來(lái)設(shè)計(jì)。第一階段為創(chuàng)設(shè)情境、引入問(wèn)題階段。教師可以投影“生活中的鑲嵌”，讓學(xué)生欣賞生活中的美麗圖案，引入探究的問(wèn)題。第二階段為實(shí)踐探索階段，學(xué)生可以提高互聯(lián)網(wǎng)搜索，來(lái)自行尋找一些應(yīng)用。教師啟發(fā)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入問(wèn)題，嘗試總結(jié)出規(guī)律和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三階段為小組交流階段，將全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)起來(lái)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，小組交流，對(duì)比和歸納。為活躍氣氛，教師可以提供邊長(zhǎng)相等的多邊形。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組合出千姿百態(tài)的圖案。每個(gè)學(xué)生來(lái)展示自己的藝術(shù)創(chuàng)作，課堂氛圍高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情通過(guò)這種方式被激發(fā)。在類似的探索式學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變，讓學(xué)生體會(huì)到探索式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣從而更愿意投身其中。

六、 結(jié)語(yǔ)

將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。要明確教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，在積極發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，合理有效地發(fā)揮信息多媒體技術(shù)的應(yīng)有成效。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際來(lái)革新數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行積極的探索式學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才能有飛躍。

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作者簡(jiǎn)介：

袁文繼，遼寧省沈陽(yáng)市，遼寧省沈陽(yáng)市遼中區(qū)滿都戶九年一貫制學(xué)校。