微課在中學計算機課堂中的應(yīng)用

摘 要將微課應(yīng)用在中學計算機課程教學中，有利于提高計算機課程教學的質(zhì)量。本文分析當前中學計算機課程教學現(xiàn)狀及微課應(yīng)用的意義，并以“Word排版——插入和編輯圖片”為例，對其應(yīng)用進行探討。

【關(guān)鍵詞】計算機課程 計算機教學 中學 微課

作為一種新型教學與學習方式，微課具有主題突出、內(nèi)容具體、針對性強的優(yōu)勢，將微課應(yīng)用在中學計算機課程教學中，有利于改善其教學現(xiàn)狀，提高計算機課程教學質(zhì)量。

1 當前中學計算機課程教學現(xiàn)狀

近年來，中學計算機課程教學越來越受到學校、家長以及社會的重視，通過不斷的教學改革實踐，計算機課程的教學效果明顯有所改善。但是，受到各方面因素的影響，當前中學計算機課程的教學現(xiàn)狀仍然有著很大的提升空間，主要存在著三個方面的問題：一是學生的計算機水平差異較大，且普遍忽視計算機課程的學習。雖然目前計算機已經(jīng)高度普及，但是大多數(shù)學生對計算機的應(yīng)用很大程度上僅僅停留在QQ聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲等，在基本的office軟件應(yīng)用等方面的水平層次有著很大的差距。同時，一些學生認為他們會利用計算機上網(wǎng)娛樂就已經(jīng)足夠了，完全沒有意識到掌握計算機基本操作能力的重要性，因此對于計算機課程的學習往往不上心。二是計算機教師的教學手段陳舊單一。目前大多數(shù)的計算機教師在課堂教學中基本都是采取“教師講、學生練”的方式，學生聽課時間長、操作時間短，學習積極性不高，實操效果低下。三是軟硬件資源更新較為滯后。學校的計算機教學設(shè)備很難跟上社會的更新?lián)Q代，硬件較為落后的情況下，使用的教材以及計算機軟件的更新也就都會滯后于時代的發(fā)展，這就導致教學內(nèi)容落后于社會發(fā)展，實用性不強。

2 微課應(yīng)用于中學計算機課程教學中的意義

所謂微課，是指教師根據(jù)課程要求，以課堂教學視頻為核心，在課堂內(nèi)外教學過程中或在教學中圍繞某個單一的知識點或技能開展教學環(huán)節(jié)的全過程。微課突破了以往計算機課程教學中教學資源的局限性，具體三個方面的特點：一是教學內(nèi)容短小精悍，教學時間短。通常情況下，一個微課教學視頻的時間大概在5到8分鐘，只對一個主要的知識點或技能進行教學，短小精悍，更符合中學生的學習規(guī)律。二是教學資源容量小。微課教學視頻支持網(wǎng)絡(luò)傳播，既能在線播放，又能下載至終端，使用方便。三是主題突出、內(nèi)容具體。微課教學視頻在設(shè)計和制作時就是圍繞某一個主題或知識點展開的，精簡教學內(nèi)容，對于知識的闡述更為詳細具體，教學指向十分明確。

中學計算機課程是一門以操作為主的課程，要求學生掌握一定的計算機操作技能，對于初學計算機的中學生而言，知識點與技能點顯得多而散，加大了學生的學習難度。傳統(tǒng)計算機課程教學中，教師通常采取“講授+演示”的教學方式，學生先聽，而后再跟著教師的演示一步一步操作，教學課堂枯燥乏味，學生學后遺忘速度快，教學質(zhì)量低下。而微課在中學計算機課程教學中的應(yīng)用，一方面可以通過圖、文、聲三位一體的方式，激發(fā)學生的學習興趣；另一方面也可以實現(xiàn)對知識點更加形象生動、詳細具體的講解，加深學生對知識點的理解與記憶，同時，對于一次沒有掌握的內(nèi)容，學生可以通過反復觀看微課教學視頻進行自主學習，能夠縮小學生由于理解能力不一而導致的個體差異，讓每個學生都能夠掌握相應(yīng)的計算機應(yīng)用技能。

3 微課在中學計算機課程教學中的應(yīng)用實踐

3.1 微課的教學設(shè)計

微課的教學設(shè)計是應(yīng)用微課進行教學的第一步，主要包括兩個方面的內(nèi)容：設(shè)置教學內(nèi)容與設(shè)定教學目標。首先，要根據(jù)教材和課程要求，以及學生的現(xiàn)有水平，選擇微課的教學內(nèi)容。筆者在此以O(shè)ffice Word 2010為軟件環(huán)境，選取中學計算機課程中“Word排版”部分的“插入和編輯圖片”這一個知識點，作為微課的教學內(nèi)容。其次，要根據(jù)設(shè)置的教學內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的教學目標。在本節(jié)微課中，筆者先為學生創(chuàng)設(shè)了“制作班級電子板報”的任務(wù)情境，設(shè)定的教學目標為：在完成“版面編排”和“格式設(shè)置”的基礎(chǔ)上，在該Word文檔中插入班級相關(guān)的圖片和文本框，設(shè)置圖片格式，并努力提高學生學習計算機課程的興趣，使學生掌握基本的Word排版技能，提高Word操作水平。

3.2 微課的制作

在微課的制作過程中，主要采取“PPT錄屏+聲音+字幕”的方式進行，應(yīng)用到的軟硬件設(shè)備包括計算機設(shè)備、PPT軟件、Word軟件、話筒、耳麥、微課錄制軟件、視頻處理軟件等。首先，根據(jù)選取的教學內(nèi)容，搜集并整理相關(guān)的教學資料，制作一個“班級電子板報”的范本，并制作好相應(yīng)的PPT教學課件。其次，根據(jù)教學設(shè)計方案，以文字的形式設(shè)計好相應(yīng)的課堂教學語言。然后，打開微課錄制軟件和PPT課件，帶上耳麥，調(diào)整好話筒的位置與音量大小，試錄30秒確定無誤后進入正式的微課錄制。在正式的微課錄制過程中，教師要掌握好PPT課件的演示速度，同時在相應(yīng)的環(huán)節(jié)打開Word軟件進行相應(yīng)的操作演示，邊演示邊進行細致的講解，進而確保教學的趣味性。最后，保存好錄制完成的微課教學視頻，并利用視頻處理軟件對視頻進行合理地完善，在必要的部分加上字幕。

3.3 微課的應(yīng)用

隨著時代的進步和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們對于“微電影”、“微視頻”等微作品的接觸逐漸增多，學生對于微作品的興趣也越來越高。為了激發(fā)學生對計算機課程的學習興趣和積極性，教師可以把微課視頻作為計算機課堂教學的導入部分。對于一些計算機基礎(chǔ)不好或計算機學習能力相對較差的學生，他們很難迅速掌握一些知識點或技能點，為了幫助這些學生掌握相應(yīng)的計算機知識技能，教師又可以把微課視頻作為計算機課堂教學的輔助資源。為了提高計算機課程的課堂教學效果，教師可以提前一個星期把相應(yīng)的微課教學視頻與資料上傳至學生們的班級群中，以供學生在課前預(yù)習和自主練習。同時，微課視頻存儲在網(wǎng)絡(luò)共享平臺中，學生可以隨時下載，有利于學生課后的復習與鞏固，加深對知識的理解。此外，筆者針對“Word排版”內(nèi)容制作了一系列的微課視頻，形成相應(yīng)的知識專題，通過專題教學，有利于完善學生的知識體系，大大提高了學生的計算機應(yīng)用能力。

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作者簡介

趙靜（1981-），女，山東省青島市萊西市人。教師中學二級。研究方向為計算機。

作者單位

萊西市職業(yè)教育中心 山東省青島市 266600