數學教研活動中怎樣評價一堂課

摘要：課堂教學的質量如何，直接關系到小學數學教學的質量。在教研活動中，進行科學的課堂教學評價，充分發(fā)揮評價的導向，幫助教師相互學習，共同進步，進一步明確提高課堂教學質量的努力方向，并從課堂教學評價的信息反饋中清楚地看到“教”與“學”所取得的成績及存在的問題，從而改進“教”與“學”方法促進教學質量的提高。

關鍵詞：小學數學；教研活動；明確目標；客觀評價

一、 做好課堂記錄

課堂記錄可以反映教師一堂課的教學活動，為教研和評價這堂課提供了可靠的依據。要評價好一堂課，課堂記錄必須做到“聽、想、記、看”。所謂聽，就是要聽仔細。教師的講解提問，小結學生的回答、質疑、討論都要聽的仔細明白；所謂想，就是要想得深入，如教師講得好不好，好在哪里，為什么不好，怎樣講才好？學生為什么這樣想，怎樣解題？教師為什么事先會沒有估計到這種情況，怎樣引導較好？；所謂記，要記得快，全；所謂看，就是要一看學生的課堂反應，學生學習情緒是否高，課堂氣氛是否活躍，注意力是否集中，學生是否真的學懂了。二要看學生課堂作業(yè)的反饋，正確率如何，有哪些有創(chuàng)意的解法和典型的錯誤。

二、 明確評價目標

教師要改變傳統(tǒng)課堂教學評價的標準，如在評價中走過程，看人說話，只有大框框，缺少評價的獨特性，幾乎把每堂課的評價同類化，沒有認真挖掘出課堂教學的優(yōu)點和存在的問題。評價小學數學課堂教學應抓住明確的評價標準和教學目標，恰當的教材處理，靈活的教學方法，扎實的教學基本功，良好的教學設計。具體的說有以下幾點去分析評價：

其一、教學目標根據大綱和教材確定是否恰當、明確具體；課堂教學的組織安排層次是否清楚，環(huán)節(jié)緊湊，重點突出，不平均使用力量；講解數學概念正確，清晰，無科學性錯誤；能運用多種手段和方法引導啟發(fā)學生積極思考；課堂練習安排的分量恰當，難度適宜，內容精煉，練習目的明確；整個教學過程能面向全班，既能使學習優(yōu)良者得到滿足，又能啟發(fā)后進生的積極性，使每位學生都能學有所得。

其二、課堂中教師評價學生的語言是否得當，維蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹u價語言是課堂語言的重要組成部分，教師的課堂評價語言是對學生學習過程和結果的評價，也是對各個學習環(huán)節(jié)和內容的一種引導，更是對學生有效學習的一種激勵。數學課堂的評價語言，往往因為教師的一時疏忽而造成一些教育教學的缺憾，如因為評價不準確而產生誤導、因為缺乏激勵性而導致效能平平、因為不夠幽默而使學生產生膩煩心理等等。這幾年在聽課和學習過程中慢慢發(fā)現(xiàn)，我們數學課堂有時因為教師評價語言的匱乏單一，因為教師評價語言的策略技巧不夠而錯失了一個個可以促進學生思維思考的好機會，而一個原本可以興趣盎然，高潮迭起的課堂但最后卻平平淡淡的草草收場?！墩n程標準》指出，對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實生活中，每一棵小草、每一朵花、每個人的內心都渴望得到陽光，每一個人都渴望得到別人的贊賞。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪?！辈还苣膫€學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些贊賞與鼓勵，只有這樣，才能調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有被認可的滿足感與成就感。

其三、教學方法靈活，善于抓住時機突破難點，善于創(chuàng)造情境激發(fā)學生探討問題，課堂氣氛活躍，有應變能力；教師的語言準確精煉，邏輯性強，生動有趣，教態(tài)和藹可親；教學中培養(yǎng)學生有扎實的基本功和良好的作業(yè)習慣。另外，課堂教學設計新穎，能否達到新課程教學標準。

三、 實事求是客觀評價

課堂教學的評價要做到客觀、實事求是，要看到別人的長處，肯定別人的成績，不見得一無是處，抓住主要問題進行分析，不能只看表面現(xiàn)象。要客觀，但不同類型的課在評價時，又要做到有所側重。例如：新授課進行評價，一要看如何引進新知識，揭示課題。二要看如何組織對新知的感知，理解。最后要看練習的安排是否在逐步鞏固，逐步加深，還是同類反復。對練習課進行評價時，要看這堂練習課要解決什么問題，其次要看練習的安排是否圍繞中心，由淺入深，逐步提高，教師的指導是重解題過程，還是重解題結果。又如：對復習課進行評價，首先要看復習課內容的組織是否符合系統(tǒng)性，科學性，即前后知識脈絡是否理清，解題思路是否搞清，相關知識是否溝通；其次要看教學方法是否恰當；最后，看練習內容是否從學生實際出發(fā)，貫徹因材施教。

總述：評價者必先鉆研教學大綱和教材，要學習新的教育理論，積極參加教學改革實踐，熟悉課堂教學評價標準，掌握各項評價指標的涵義。在聽課前，應從理論和實踐的結合上，對該節(jié)課的教學內容和教學目標有準確的理解和把握，只有這樣才能客觀全面地評價一堂課的教學效果，教師在互動交流中，共同提高自身的教學素養(yǎng)，提升教研活動中的評價效益，提高教學質量。

作者簡介：

阿成吾果，四川省樂山市，四川省樂山市峨邊彝族自治縣黑竹溝鎮(zhèn)中心小學。