信息技術環(huán)境下的小學數(shù)學教學的優(yōu)化方式分析

摘 要：隨著時代的發(fā)展，科技技術的不斷進步，信息化技術已經(jīng)成為了我國當下各學校教學的主要輔助工具了。老師可以利用信息化技術豐富教學資源，結合實際生活設置問題，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率，還可以把傳統(tǒng)教學中難以解決的問題簡單化，便于突出教學重點。在實際的教學當中，老師可以找到合適的信息化資源，通過科技手段強化教育，幫助學生發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學生自主探索能力和創(chuàng)造性思維，進一步提高教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；信息化環(huán)境；優(yōu)化教學

新課程標準在要求老師教學方式過程上有些改變。要求老師在結合了信息化技術的教學當中，充分、合適、有效地利用現(xiàn)代化信息技術和信息技術帶來的資源，合理地安排到教學的各個環(huán)節(jié)之中，從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化。

一、 利用信息化技術設置情景問題

對于在小學階段的孩子，他們接觸學習的時間不長，因此還沒有建立對抽象知識的理解能力。老師教學當中就要設計問題，把抽象的數(shù)學內容結合到生活情景中。這樣就可以極大的縮小抽象嚴謹?shù)臄?shù)學知識和小學生對于認知能力的差距。比如在小學數(shù)學課本《梯形的面積》這一內容中，老師就可以聯(lián)系到生活，利用信息化技術播放一段輕音樂，把學生的注意力集中起來。然后告訴學生這是用揚琴演奏的，在生活中揚琴放在哪里會落灰塵，那用多大的布可以幫助遮擋揚琴上的灰塵呢，這里就可以引入梯形面積的內容了。

再比如在學習《比較分數(shù)的大小》這一內容時，為了調動學生對于學習的熱情。老師可以制作一個“唐僧師徒分西瓜”故事的課件。在網(wǎng)上可以搜索的到相關的動畫，主要內容就是講“唐僧師徒在一個炎熱難耐的地方曬的口干舌燥，這時候悟空就提議找一個西瓜吃，在悟空找到西瓜之后，要分西瓜的時候產(chǎn)生的問題。”老師要抓住視頻里的主要分數(shù)問題就此展開教學，既可以調動小學生對于學習的積極性，又可以輕松聯(lián)系到生活解決相關問題。

二、 利用信息化技術使復雜問題簡單化

數(shù)學概念是一個比較抽象和復雜的知識點，小學生理解能力有限，所以學習起來就很困難。老師可以利用信息化技術通過移動，變形，標記等功能展示一些實物圖形，這樣不僅僅可以幫助學習理解比較抽象化的知識，還可以刺激學生的感觀，使學生記憶得更加深刻。在利用信息化技術課件上課的時候，老師要少講，多給學生自己思考的空間，在不懂的地方可以再提醒。比如在學習《認識時間》這一內容時，因為時間就是一個極其抽象的概念，在傳統(tǒng)教學中，老師只是一味的講解加上課后的習題，很多學生是云里霧里的弄不明白的。在加入了信息化技術的輔助教學之后，老師就可以做出一個帶有時鐘的課件，讓學生可以清楚的分清時針和分針還有上邊的12個數(shù)字的含義。在每一個12個大格的中間分成5個小短格。老師再通過轉動分針，讓學生看到時針的運動，進而讓學生理解到時針和分針的關系。最后，通過信息化技術把格子添涂成彩色，分針在走一圈的時候，時針是走一大格，在色彩的變化下，學生很容易就知道了一個小時等于六十分鐘。

三、 利用信息化技術豐富教學資源

教學資源是提高教學質量的重點，老師只有擁有豐富可用教學資源，才可以更好地進行教學。信息化技術就擁有資源豐富的特點，老師可以結合本班實際情況，確定一些適合學生的內容和教學環(huán)節(jié)來制作課件，充分發(fā)揮信息化技術的作用，提高教學效率。比如在學習《圓的認識》這一課時，老師就可以找到一些現(xiàn)實生活中圓形的事物，比如車輪為什么是圓形的？老師就可以做出一些動畫，讓小兔子騎著圓形的車子，讓小綿羊騎著三角形的車子，讓小貓騎著橢圓形的車子，然后讓學生們分析誰會先到達終點。在過程中，小兔子騎著圓形的車子跑得很快，小貓騎著橢圓形的車子很顛簸，而小綿羊的車子就騎不動。這時候就可以展開讓學生們理解圓形的定義了，圓心到圓上任意距離都是相等的，因為圓心在一條直線上運動，所以小兔子騎得很平穩(wěn)。再利用了信息化技術的手段之后，就可以把一些難點知識輕松地表達了，而且還吸引了學生們的注意力，培養(yǎng)了學生學習的樂趣。

四、 利用信息化技術培養(yǎng)數(shù)學思維

數(shù)學思維的培養(yǎng)對于學習數(shù)學是極其有用的，老師可以通過信息化技術幫助發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。比如在學習“圓的面積計算公式”時，老師就可以讓學生把圓等分成8份，然就用平面圖形的方式，把8份拼接起來，可以得到一個類似于平行四邊形的圖形，然后緊接著把圓形分成16份再拼接，分成32份再拼接，這樣類推，學生就可以發(fā)現(xiàn)，分開的份數(shù)越多越像平行四邊形，那如果無限次分，是不是就可以認為圓形的面積就是拼接成平行四邊形的面積呢。答案是肯定的，也就得出了S=π*r*r公式了。

五、 結語

隨著時代的革新，信息化技術走向課堂是必然的，也符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢。在小學階段的教學當中，信息化技術的輔助教學可以優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)數(shù)學的思維，使教學過程生動活潑，從而達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]劉紅俠.淺析信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（36）：140.

[2]姜素玲.激發(fā)、協(xié)同、提升：信息技術在小學數(shù)學教學中的作用[J].中國教育技術裝備，2012，（34）：136-137.

作者簡介：

譚興，四川省資陽市，安岳縣文化鎮(zhèn)中心小學。