以讀促寫(xiě) 激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

摘 要：寫(xiě)作是靈魂與思想撞擊下的產(chǎn)物，是一種有難度的創(chuàng)新活動(dòng)，這種活動(dòng)是需要生活作為“催化劑”來(lái)助其發(fā)酵的。所以，這對(duì)缺乏人生經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。為了降低寫(xiě)作難度，加大小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的接受度，我們開(kāi)始強(qiáng)調(diào)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，希望小學(xué)生可以通過(guò)閱讀以彌補(bǔ)人生經(jīng)驗(yàn)的不足。然而，多數(shù)孩子除了課本外，實(shí)際上沒(méi)讀過(guò)幾本書(shū)。于是，對(duì)寫(xiě)作的無(wú)言使寫(xiě)作成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)此，筆者認(rèn)為在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮閱讀對(duì)于寫(xiě)作的推動(dòng)作用。那么在閱讀寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何借助閱讀達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣目的呢？

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě)；激發(fā)；寫(xiě)作興趣

一、 “閱讀原型”啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣

“作文心理程序與閱讀心理程序存在著倒逆關(guān)系。在講讀課文的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)具體的感性文字材料去理解文章所要表達(dá)的思想，并不斷從作者創(chuàng)作思路的‘原型得到啟發(fā)。這就為作文準(zhǔn)備了心理上的條件?！睆拈喿x與寫(xiě)作心理的倒逆關(guān)系中，逐步增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住學(xué)生的寫(xiě)作心理，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的空間，充分發(fā)揮閱讀原型對(duì)于學(xué)生的啟示和驅(qū)動(dòng)作用。

二、 “范本閱讀”寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

借用閱讀來(lái)輔助寫(xiě)作教學(xué)，不一定局限于教材的課文講解，借用一些比較典型的閱讀練習(xí)來(lái)配合寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)借鑒的模板，也是極好的。所以筆者在寫(xiě)作教學(xué)中提倡教師借助相應(yīng)類型的閱讀范文來(lái)輔助寫(xiě)作教學(xué)。筆者曾嘗試根據(jù)所教的作文類型設(shè)置相關(guān)的閱讀題，以展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，確實(shí)取得了一些成效。

如圖所示，這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的閱讀題，是筆者為了動(dòng)物主題這一寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)而準(zhǔn)備的。這篇閱讀包括了詞語(yǔ)、外貌描寫(xiě)、根據(jù)課文內(nèi)容填空和句子四部分，可以在彌補(bǔ)學(xué)生詞匯量不足等問(wèn)題的基礎(chǔ)上加深學(xué)生的寫(xiě)作印象。如此一來(lái)，每個(gè)人都有了許多的寫(xiě)作素材可以借鑒。接著，筆者要求學(xué)生以列大綱的方式將自己所知道的一個(gè)故事記錄下來(lái)。

學(xué)生有了寫(xiě)作素材，寫(xiě)作課的任務(wù)已完成大半，接著要解決的便是謀篇布局的問(wèn)題了。這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者仍舊以小組合作探究的形式，讓學(xué)生自行討論，概括閱讀范文的段落大意，再由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生歸納出狀物類作文的寫(xiě)作框架。

《咕嚕咕?！犯鞫味温浯笠猓?/p>

第一段：介紹京巴狗的來(lái)歷；

第二段：描寫(xiě)京巴狗的外形特點(diǎn)；描寫(xiě)動(dòng)物本身（本物）

第三段：結(jié)合小故事寫(xiě)京巴狗的生活習(xí)性；

第四段：寫(xiě)我和京巴狗的故事；故事

第五段：總結(jié)全文，表達(dá)情感，升華主題。——表達(dá)情感

狀物類作文——?jiǎng)游锵盗械幕緦?xiě)作框架：

一、 提起所寫(xiě)之物，概括來(lái)歷，突出主題；

二、 按順序描寫(xiě)動(dòng)物的外貌特征；

三、 重點(diǎn)寫(xiě)情感故事；

四、 總結(jié)全文，升華情感。

在整個(gè)框架中，外貌描寫(xiě)是重點(diǎn)掌握的內(nèi)容之一，筆者把這部分內(nèi)容作為閱讀題第二題的拓展內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。文中，“它全身雪白，毛茸茸的身體，短短的尾巴，走起路來(lái)一搖一擺的，可愛(ài)極了。一雙烏黑發(fā)亮的眼睛總在滴溜溜地轉(zhuǎn)。扁扁的小鼻子就像一不小心撞到了墻上給碰扁了似的?！?/p>

這一段是對(duì)京巴狗的外貌描寫(xiě)，采取了從整體到局部的寫(xiě)作順序，這是學(xué)生在描寫(xiě)物或人的外貌時(shí)都可以借用和模仿的一種寫(xiě)作順序；而在所有的外貌描寫(xiě)中，著重描寫(xiě)了眼睛和鼻子，在眼睛部分的描寫(xiě)更是借用了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作手法，京巴狗走路的姿勢(shì)、眼睛的靈活以及鼻子的“扁”都是京巴狗可愛(ài)、聰明的本質(zhì)表現(xiàn)，是促進(jìn)下文情感表達(dá)的隱形鋪墊。這是學(xué)生可以借鑒并運(yùn)用于作文訓(xùn)練的寫(xiě)作方式，點(diǎn)明了這部分也可以避免學(xué)生在描寫(xiě)外貌的時(shí)候犯一種面面俱到而無(wú)突出特點(diǎn)的寫(xiě)作錯(cuò)誤。此時(shí)，學(xué)生已掌握外貌的寫(xiě)作手法，再加上豐富的事例作為寫(xiě)作材料，要他們寫(xiě)一篇作文自然不是難事。

這是在執(zhí)教過(guò)程中所搜集的學(xué)生作文。

筆者認(rèn)為，欲使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，就得創(chuàng)設(shè)足夠的空間讓學(xué)生自己去面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)自己的“摸爬打滾”得出方法論，建構(gòu)自己的知識(shí)領(lǐng)地。這樣，學(xué)生才能看清問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)癥下藥。

三、 總結(jié)

毋庸置疑，閱讀、練習(xí)的過(guò)程，就是學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生能夠把這些通過(guò)閱讀積累起來(lái)的知識(shí)運(yùn)用于寫(xiě)作的時(shí)候，寫(xiě)作難度就大大降低了。久而久之，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的抗拒情緒也將蕩然無(wú)存。而在閱讀寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作，是可以通過(guò)降低寫(xiě)作難度來(lái)弱化小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的畏難情緒的；再者，模仿可以為學(xué)生提供一個(gè)具體、形象的寫(xiě)作原型，讓學(xué)生在逆向思維的轉(zhuǎn)換中找到寫(xiě)作的平衡點(diǎn)，讓學(xué)生在一次次的進(jìn)步中找到堅(jiān)持的動(dòng)力并逐步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》編輯部編.寫(xiě)作指引[M].上海：上海教育出版社，2000，70，62，90.

[2]筆者在執(zhí)教中所搜集的學(xué)生作文.

[3]這篇閱讀題乃是筆者為了狀物作文之動(dòng)物系列這一寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)從優(yōu)秀小學(xué)生作文里邊選取出來(lái)改編的.

作者簡(jiǎn)介：

黃曉靜，廣東省佛山市，廣東省佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)林頭小學(xué)。