立足于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治課教學(xué)技巧

柯長(zhǎng)興

摘 要： 新一輪課程改革對(duì)新時(shí)期教育面臨的新問題提出了新的要求，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展訴求所需要的核心素養(yǎng)。目前，隨著新教材在高中教學(xué)中的使用，如何更好地根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，是目前高中教師面臨的共同問題。本文以高中思想政治課為例，探討在學(xué)科素養(yǎng)前提下該如何制定高中學(xué)生思想政治課教學(xué)策略，希望為教育戰(zhàn)線上的同行們提供一些比較有意義的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 學(xué)科核心素養(yǎng) 高中思想政治課 教學(xué)技巧

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與，明確了學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。新課程改革對(duì)新時(shí)期教育面臨的新問題提出了應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)性，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展訴求、發(fā)展需要培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

隨著新課程改革的不斷深入，需要越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)展能力及相應(yīng)的核心素養(yǎng)能力和綜合能力。它為高中政治思想學(xué)科教學(xué)帶來新的理論指導(dǎo)、教學(xué)理念和新的教學(xué)方法的同時(shí)，也為高中政治思想教學(xué)提出了新的問題和挑戰(zhàn)。高中政治思想課教師成為新課程改革過程中的參與者、支持者和最終的執(zhí)行者，如何乘著新課程改革的東風(fēng)從事好政治學(xué)科教學(xué)呢？這是目前必須思考的問題。筆者以高中思想政治課為例，探討基于學(xué)科素養(yǎng)前提下如何制定高中學(xué)生思想政治課教學(xué)策略，希望為教育戰(zhàn)線上的同行們提供一些比較有意義的參考價(jià)值。

一、追本溯源，學(xué)科核心素養(yǎng)的蘊(yùn)意

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí)通常會(huì)說這個(gè)人“素質(zhì)”怎么樣，在這里，“素質(zhì)”只是單純地指一個(gè)人的品行或者品質(zhì)，它不是一個(gè)人先天固有的，而是通過這個(gè)人后天的人生閱歷不斷積累而沉淀后的一種體現(xiàn)，在形成過程中，不僅包括這個(gè)人所受到的“教化”，而且與這個(gè)人的“閱歷”相關(guān)?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指一個(gè)人用已經(jīng)擁有的知識(shí)、能力、認(rèn)知解決自身面臨問題時(shí)體現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，它是一個(gè)系統(tǒng)性、總體性的底蘊(yùn)。這里所說的“學(xué)科素養(yǎng)”是指一個(gè)人通過某種特定的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)之后在自身意識(shí)中所建構(gòu)的“學(xué)科觀念”、“學(xué)科思維”、“學(xué)科邏輯”及結(jié)構(gòu)化、體系化和系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科體驗(yàn)的綜合。

二、有教無類，基于學(xué)科素養(yǎng)之下的教學(xué)策略

思想政治課作為一門以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)能力為教學(xué)目標(biāo)的課程，它注重的是高中學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，它作為一門綜合性較強(qiáng)的課程，與其他學(xué)科有著共同點(diǎn)的同時(shí)，也具有其他學(xué)科沒有的特色和優(yōu)勢(shì)。它的“綜合性”學(xué)科意義要求必須用自己提煉出來的核心素養(yǎng)統(tǒng)攝相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，反過來也可以用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容支撐思想政治核心素養(yǎng)的培育。因此，基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治課教學(xué)，就呈現(xiàn)出“百花齊放”的狀態(tài)，筆者通過總結(jié)概括之后，分為以下幾類：

（一）研讀課標(biāo)教材，在細(xì)讀中提煉學(xué)科素養(yǎng)。

高中政治思想政治課本身的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)思路以提高高中學(xué)生政治思想素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。政治認(rèn)同作為政治學(xué)科最重要的學(xué)科素養(yǎng)，教師在確定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要細(xì)研教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教好教材內(nèi)容的同時(shí)，充分體現(xiàn)思想政治課的時(shí)政性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師在備課過程中一定要將自己挖掘的符合課程理念和教材知識(shí)中所滲透的相關(guān)政治理念或者政治認(rèn)同因子納入教學(xué)計(jì)劃中，這樣不僅可以幫助學(xué)生樹立新的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)意識(shí)，而且可以在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中從政治認(rèn)同這個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，以期讓他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓學(xué)生潛意識(shí)從理智上形成對(duì)國(guó)家政治的高度認(rèn)同。例如在高中思想政治必修二教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，樹立政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)和看齊意識(shí)，依法合理有序地參與政治生活。

（二）整合教學(xué)資源，樹立系統(tǒng)化教學(xué)意識(shí)。

思想政治課作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)的開展本身實(shí)踐性很強(qiáng)，時(shí)代氣息很濃。因此，在教學(xué)過程中只有堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合，充分整合教學(xué)資源，積極開發(fā)新的課程內(nèi)容，將課本知識(shí)和學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活，了解社會(huì)，體悟人生，才能讓學(xué)生在深化對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，將理性精神融入課程教學(xué)當(dāng)中，通過思想政治課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法觀察事物、分析問題、解決矛盾，面對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)中的問題，做出理性的解釋、判斷和選擇，堅(jiān)定理想信念，樹立文化自信，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行動(dòng)促進(jìn)社會(huì)和諧。讓他們面對(duì)生活和社會(huì)中的問題時(shí)，通過理性思考，運(yùn)用系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)理性解決，從而加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）注重學(xué)科思維能力的提高，在學(xué)習(xí)中建構(gòu)學(xué)科素養(yǎng)。

培養(yǎng)和提高學(xué)生辯證思維能力是高中思想政治課教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。這就要求高中政治教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中不能簡(jiǎn)單地重復(fù)教材知識(shí)，而是在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下拓寬知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，超越簡(jiǎn)單說教式教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)成為理念教學(xué)和邏輯思維教學(xué)的結(jié)合體。教師在整個(gè)教學(xué)過程中要注重學(xué)生理性思維能力、邏輯思辨能力的培養(yǎng)，讓他們通過政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)生活中常見的經(jīng)濟(jì)問題、政治問題學(xué)會(huì)自己思考，正確處理個(gè)人與他人與社會(huì)的關(guān)系，用理性處理自己面臨的問題。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極探究，在探究中體悟?qū)W科素養(yǎng)。

一些學(xué)生認(rèn)為政治思想課枯燥、乏味，教師需要?jiǎng)e出心裁，不斷營(yíng)造和諧的課堂氛圍，建立融洽和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，增加生生、師生的互動(dòng)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出深刻的問題，并展開課堂討論。教師要引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究來答疑解惑。讓學(xué)生在與他人的探究討論中，積極發(fā)表觀點(diǎn)，讓他們?cè)诤献髦薪鉀Q問題，從而獲得學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)上的感悟，最終在自己感悟的引導(dǎo)下繼續(xù)成長(zhǎng)。比如，教師在政治教學(xué)過程中列舉一些生活中典型的案例讓學(xué)生通過與他人積極探究，運(yùn)用法律知識(shí)解決，解決問題的過程也是他們法治意識(shí)形成的過程，通過這樣有針對(duì)性的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立法律敬畏意識(shí)，要知法、學(xué)法、守法，促使學(xué)生成為遵紀(jì)守法的好公民。

（五）引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，在體驗(yàn)中提高學(xué)科素養(yǎng)。

思想政治課核心素養(yǎng)最重要的一個(gè)體現(xiàn)就是公眾參與，即要求公民主動(dòng)參與政治生活，主動(dòng)自覺承擔(dān)責(zé)任，維護(hù)公眾利益。因此，政治思想課教師應(yīng)用情景式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過親自參與獲得新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，從而積累經(jīng)驗(yàn)。這樣，學(xué)生通過實(shí)踐，獲得的知識(shí)更具真實(shí)感和實(shí)用感。教師將理論知識(shí)貫穿于課堂實(shí)際操作中，不僅有利于學(xué)生更好地理解教材知識(shí)和課程知識(shí)，而且有利于他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，從而增強(qiáng)公眾參與意識(shí)。

總而言之，學(xué)科核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。隨著課程改革的不斷深入，圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是廣大政治教師的共識(shí)。在基于核心素養(yǎng)提高的前提下，嘗試運(yùn)用高中政治思想政治課教學(xué)的一些教學(xué)策略，以期在幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在眾多教學(xué)策略和方法的指引下，逐漸豐富和完善學(xué)科知識(shí)體系，并在此過程中獲得成長(zhǎng)所需要的理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。

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