“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探析

劉泳平 楊柳

摘 要： “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)模式以教師理論“灌輸”為主，影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。教師應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮該課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，做到知行合一。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方式等的改革探討，充分關(guān)注大學(xué)生的思想特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，建立綜合的考核方式，以便更好地發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課在大學(xué)生思想品德和法律素質(zhì)養(yǎng)成教育中的主渠道作用。

關(guān)鍵詞： 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)改革 教學(xué)模式

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”）課程是高校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，是中宣部、教育部規(guī)定的全國(guó)各類高校大學(xué)生的必修課之一，是綜合運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，以正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育為基本內(nèi)容，在理論與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生面臨和關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題予以科學(xué)有說(shuō)服力的回答，以幫助大學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的一門高校思想政治理論課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想理論教育的主渠道和主陣地，教學(xué)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐，探索新課程改革下“基礎(chǔ)課”教學(xué)改革。

1.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程活力

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程教改新方案，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教學(xué)改革目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等），本課程設(shè)計(jì)立足大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和青年學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以“知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體”的教育思想為指導(dǎo)，通過(guò)必要的教師講授，學(xué)生掌握必備的理論知識(shí)；通過(guò)課堂的參與式教學(xué)活動(dòng)和課外的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。改變以往“基礎(chǔ)課”以教師理論“灌輸”為主體的模式，確立以“知行合一”為中心的教學(xué)改革目標(biāo)，構(gòu)建理論教學(xué)模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊互動(dòng)的“知行合一”教學(xué)模式，創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)體系。

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，具有很強(qiáng)的可操作性。

通過(guò)教師集體研討，教學(xué)設(shè)計(jì)本著貼近大學(xué)生生活實(shí)際、貼近大學(xué)生的心理和發(fā)展需要，結(jié)合整個(gè)課程的框架、教學(xué)理論的理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。任課教師應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者，既遵循于教材，又不囿于教材；既要憑借教材，又要跳出教材。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)針對(duì)教授對(duì)象和社會(huì)發(fā)展的具體情況大膽挖掘，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求、能被學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容，將封閉式的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程。

針對(duì)教學(xué)中尚存在的“灌輸”未必“入腦”、“理解”未必“接受”、“知書(shū)”未必“達(dá)理”、“知道”未必“做到”等問(wèn)題，以“化理論為方法，化理論學(xué)習(xí)為素質(zhì)修養(yǎng)”為教學(xué)指南，確立思想政治理論課要“從書(shū)本走向生活，從課堂走向社會(huì)”的新理念，著力于學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成人的基本需求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、觀念引導(dǎo)、能力培養(yǎng)三位一體，以培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”的道德和法律素質(zhì)及實(shí)踐力。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不但要培養(yǎng)學(xué)生“做人”，還要培養(yǎng)學(xué)生“做事”。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，對(duì)于那些與學(xué)生將來(lái)就業(yè)緊密相連的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)學(xué)生即將踏入的社會(huì)現(xiàn)實(shí)可進(jìn)行擴(kuò)展介紹。

1.2突出“研討性”教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)生喜愛(ài)、親身體驗(yàn)、參與熱情高的獨(dú)具特色的研討課堂。

不斷探索、創(chuàng)新多樣化的研討形式，在“研討性”教學(xué)中盡情發(fā)揮教師與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的潛能得以展現(xiàn)。從最初的社會(huì)熱點(diǎn)研討、發(fā)言，到采用學(xué)習(xí)小組辯論賽形式，到目前研討課的形式，豐富多彩、富有成效。熱點(diǎn)案例調(diào)研、小組辯論賽、微電影等是深受學(xué)生喜愛(ài)、有利于學(xué)生參與的方式。學(xué)生在研討課課前會(huì)精心準(zhǔn)備，小組成員合作研討，分工明確，各有角色，上課匯報(bào)熱烈，大家共同分享及探討觀點(diǎn)，頗有收獲，研討課堂非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣大大提高。

2.以師生互動(dòng)互為教學(xué)主體，建立理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)模式

尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于增強(qiáng)課程的說(shuō)服力。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是指在配合課堂講授的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的熱情，強(qiáng)調(diào)把教學(xué)活動(dòng)視為“主體（教師）——主體（學(xué)生）”的雙向交流過(guò)程。進(jìn)行討論、演講課、辯論等形式新穎、靈活多樣符合青年學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)課教學(xué)，課堂教學(xué)從教師獨(dú)講沉悶的局面變得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深受學(xué)生歡迎。

大學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是知、情、意、行的互動(dòng)過(guò)程，所以在注重搞好“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)的同時(shí)，一定要將大學(xué)生思想道德教育延伸到課外。學(xué)生通過(guò)參加課外實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)、深化課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，從而強(qiáng)化其在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用理論的能力，實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。

2.1要以育人為本，以學(xué)生為主，實(shí)施“讀書(shū)、研討和實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)新模式。

馬克思主義真理當(dāng)然要傳授、要灌輸，這是本課程的性質(zhì)決定的，因此講授法是主要教學(xué)方法。講授時(shí)要實(shí)行“三貼近原則”。選擇現(xiàn)實(shí)生活中具有典型意義的真人真事及學(xué)生普遍關(guān)注的案例和各種問(wèn)題進(jìn)入課堂，讓學(xué)生參與討論和分析，把道理講深、講透、講明白，講得讓他們信服。同時(shí)大量運(yùn)用案例教學(xué)法、課堂討論法、專題研討法、對(duì)話式教學(xué)法等，采取講授、專題講座、課堂討論、辯論、演講、看視屏資料、開(kāi)設(shè)模擬法庭等多種形式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，做到思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)模式上，把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施“讀書(shū)、研討和實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)新模式。

一是課內(nèi)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)性環(huán)節(jié)。二是校內(nèi)課外實(shí)踐，理解與體驗(yàn)性環(huán)節(jié)。三是社會(huì)實(shí)踐，深化與運(yùn)用性環(huán)節(jié)。進(jìn)行參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)這些改革，把大學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，努力使這門課的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求，把思想政治教育目標(biāo)變成大學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)、自主的行動(dòng)，把思想道德教育和法制教育做到大學(xué)生的心里。

從培養(yǎng)目標(biāo)和人才質(zhì)量出發(fā)，貫徹“少而精”原則，可以打破章節(jié)設(shè)專題，每一專題都有一個(gè)完整的體系，學(xué)生讀書(shū)與教師講授相結(jié)合，鞏固和強(qiáng)化教師課堂講授的內(nèi)容，使學(xué)生不斷擴(kuò)大掌握基本理論的深度和廣度?！按_定青春坐標(biāo)，啟航精彩人生”主題實(shí)踐活動(dòng)是為更快適應(yīng)大學(xué)生活而設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生按大學(xué)不同階段自行設(shè)計(jì)適合自己發(fā)展的、帶有個(gè)性化色彩的大學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃，從而更好地理解大學(xué)生的歷史責(zé)任，迅速轉(zhuǎn)換角色，規(guī)劃好四年大學(xué)生活。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀書(shū)籍和觀看相關(guān)影視資料，以及與優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生的交流等形式，制訂出內(nèi)容可行、形式新穎的大學(xué)生涯規(guī)劃，主要包括自我評(píng)估、學(xué)習(xí)評(píng)估、確定目標(biāo)、實(shí)施策略等方面內(nèi)容。定位自己的職業(yè)目標(biāo)，為未來(lái)就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備工作。了解社會(huì)的需要，把自己對(duì)職業(yè)的期望與社會(huì)需要統(tǒng)一起來(lái)，既不好高騖遠(yuǎn)，又不消極被動(dòng)，以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。

2.2體現(xiàn)課程特色，將社會(huì)實(shí)踐融入課程。

為了體現(xiàn)基礎(chǔ)課改革的特色，應(yīng)積極開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐，推進(jìn)“研討性”教學(xué)、體驗(yàn)性教學(xué)，使學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)同，且積極投身社會(huì)實(shí)踐。

要求教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持知行統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生把道德、法律認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德、法律實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，倡導(dǎo)“體驗(yàn)性”實(shí)踐教學(xué)。本課程實(shí)踐教學(xué)形成了社會(huì)調(diào)查和社會(huì)公益活動(dòng)兩大內(nèi)容，前者旨在培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐能力，后者旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操。課程組根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和當(dāng)代大學(xué)生需要擇取社會(huì)調(diào)查選題供學(xué)生選擇，設(shè)計(jì)了“社會(huì)調(diào)查選題表”，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力在教師指導(dǎo)下填寫(xiě)并完成調(diào)查項(xiàng)目，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，積極開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)社會(huì)，感悟人生，從而實(shí)現(xiàn)由單一的學(xué)校課堂教學(xué)向小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

2.3不斷探索“自主學(xué)習(xí)”新路徑，提供課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新資源。

但實(shí)踐過(guò)程中存在以下兩個(gè)矛盾，即：理論知識(shí)傳授的系統(tǒng)性需要與實(shí)際教學(xué)學(xué)時(shí)的有限性之間的矛盾；課程性質(zhì)的實(shí)踐性特點(diǎn)與開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的資源有限性之間的矛盾。為了解決上述兩個(gè)矛盾，應(yīng)拓展教學(xué)新時(shí)空，改變以往教學(xué)中以教師為中心的將課堂視為主要教學(xué)時(shí)空的方式，本課程應(yīng)在抓住課堂教學(xué)主渠道時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將道德和法制教育延伸至社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)，形成全新的“基礎(chǔ)課”新時(shí)空。

研討性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我院升格為本科院校后，本科生的學(xué)習(xí)和研討能力比高職高專學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化，我們?cè)谠芯W(wǎng)站的基礎(chǔ)上積極開(kāi)發(fā)適應(yīng)“自主學(xué)習(xí)”的網(wǎng)絡(luò)資源，主要有：教師專題精講的視頻課程、圖書(shū)資源推介、各種心理自測(cè)量表、學(xué)生優(yōu)秀作品展示等，課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)課程基本內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)有所了解，課上教師針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解和引導(dǎo)，課后學(xué)生通過(guò)瀏覽同學(xué)佳作可以互相學(xué)習(xí)和借鑒。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性

3.1科學(xué)的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要前提。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，根據(jù)不同教學(xué)模塊和內(nèi)容綜合使用系統(tǒng)講授、案例教學(xué)、問(wèn)題討論、主題演講、報(bào)告講座、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法。并輔之以內(nèi)容豐富、形式新穎的多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，極大地提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇有典型意義的真實(shí)案例進(jìn)行分析，或組織學(xué)生分析，各抒己見(jiàn)，最后由教師進(jìn)行小結(jié)并做理論上的升華，主要包括課堂討論、分組辯論、師生問(wèn)答等。

3.2教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)。

在講課過(guò)程中教師要注意采取新形式、新技巧，善于采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。充分利用多媒體，把枯燥的理論通過(guò)課件的展示、視覺(jué)的沖擊、影視資料的播放及音樂(lè)詩(shī)歌的感染力加以詮釋，使學(xué)生在輕松和諧的課堂氣氛中掌握知識(shí)、收獲感悟。

4.課程評(píng)價(jià)思路清晰，注重過(guò)程評(píng)價(jià)

理論知識(shí)考核與行為踐行考核相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，“基礎(chǔ)”課程考核時(shí)要求教師一定更新以往的考試觀念，轉(zhuǎn)變過(guò)去只注重考試的評(píng)價(jià)功能的理念，建立起考試的育人功能的理念，讓學(xué)生真正感受到加強(qiáng)思想道德和法律修養(yǎng)是知、情、意、行辯證統(tǒng)一的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)其從“唯分?jǐn)?shù)論”的考試觀到素質(zhì)教育的考試觀的轉(zhuǎn)變；在考核內(nèi)容上，“基礎(chǔ)”課程既要考核學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中理論知識(shí)的理解和把握，又要重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中道德法律現(xiàn)象和事件，尤其是自身在社會(huì)實(shí)踐及課堂外的日常道德和法律修養(yǎng)行為表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，達(dá)到提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的教學(xué)目的。

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2015年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目基金資助”，項(xiàng)目編號(hào)：2015JGB432。