安裝工程估價課程教學(xué)方法探討

張 穎

(鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，江蘇 鹽城 224051)

0 引言

《安裝工程估價》是工程管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程估價》之后的一門拓展性課程，該課程實踐性強，涉及的專業(yè)多，如何在有限的課時內(nèi)，有所側(cè)重地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在以后的工作中，對邊緣專業(yè)知識和技能有一定的創(chuàng)新能力。將案例教學(xué)應(yīng)用于《安裝工程估價》的課程的理論教學(xué)，是提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的有益嘗試。

1 課程特點

1.1 內(nèi)容多

《安裝工程估價》課程涉及給排水、電氣、采暖等各專業(yè)知識及相關(guān)的計量方法，內(nèi)容多，又屬不同的專業(yè)，彼此之間沒有什么關(guān)聯(lián)。同時，材料種類多，項目類型多，這都使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。

1.2 課時短

《安裝工程估價》是工程管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程估價》之后的一門拓展性課程，課時少，內(nèi)容多，在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的課堂講授有一定的困難。

1.3 基礎(chǔ)差

工程管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《安裝工程估價》之前，先修了《建筑工程估價》《建筑設(shè)備》課程，但是相對《安裝工程估價》課程的要求還是相差很遠(yuǎn)。學(xué)生缺乏識圖能力，進(jìn)而影響到工程量計算。

2 教學(xué)中存在的問題

2.1 適用的教材少

《安裝工程估價》教材種類多且繁雜，但是適用于本科教學(xué)的較少。大多數(shù)教材規(guī)范沒有及時更新，并且都是基于不同的地區(qū)定額編寫的，想找一本新規(guī)范的結(jié)合本地區(qū)定額的教材基本沒有。

2.2 學(xué)生重視度不高

相比《建筑工程估價》課程，《安裝工程估價》課程學(xué)時短，大部分學(xué)生對此不夠重視，而且學(xué)生對安裝工程的專業(yè)知識了解不多，這也在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。

2.3 教學(xué)方法不合理

《安裝工程估價》是一門實踐性很強的課程，要求培養(yǎng)學(xué)生較強的動手能力。常規(guī)的教學(xué)方法下，教師花大量的精力給學(xué)生講解安裝工程的基本理論及計算方法，很難讓學(xué)生真正做到融會貫通。

3 教學(xué)方法探討

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《安裝工程估價》課程涉及的專業(yè)知識多，在有限的課時內(nèi)，必須根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識儲備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。筆者在教學(xué)中，重點介紹民用建筑給排水和室內(nèi)電氣照明工程、防雷接地等的計量與計價，這些內(nèi)容相對來說，與生活聯(lián)系緊密、學(xué)生容易理解，學(xué)習(xí)起來困難不大，而且在以后的工作中也最容易接觸到，因此學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)容易提起興趣，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)會產(chǎn)生很好的良性效果。

3.2 設(shè)置合理考核方式

單一的試卷考核方法不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在《安裝工程估價》課程的教學(xué)中，筆者采用了課程大作業(yè)的考核方法，建筑給排水和電氣兩個部分各占50%，加大平時表現(xiàn)的分值比例，注重課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度，通過課堂作業(yè)、課后大作業(yè)等充分評估學(xué)生的知識掌握情況。

3.3 案例教學(xué)方法的應(yīng)用

在《安裝工程估價》的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的單一講授式教學(xué)方式，結(jié)合講授理論知識、案例分析、討論等多樣化的教學(xué)方式。首先，依據(jù)課程內(nèi)容找合適的工程圖紙，最好選用學(xué)生熟悉的、相對簡單的圖紙作為工程實例，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。在講解工程計量與計價的同時，把圖紙交給學(xué)生，結(jié)合案例進(jìn)行課堂教學(xué)。由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差，需要花一些時間進(jìn)行識圖訓(xùn)練，看懂了工程圖紙，接下來就結(jié)合圖紙來講授工程量計算過程，學(xué)生先跟著課堂講授算一些分項工程的量，之后根據(jù)工程實例進(jìn)行單位工程的工程量計量與計價。在整個教學(xué)過程中，教師由講授者變成答疑者，針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行一對一講解，對多數(shù)學(xué)生有問題的地方進(jìn)行集中講解。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的聽變成了主動的做，在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來了，教學(xué)效果有了顯著的提升。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)范和定額自己解決問題，要求學(xué)生不僅要掌握知識，更要會運用知識，以期達(dá)到解決實際工程問題的目的。

4 結(jié)語

《安裝工程估價》課程的教學(xué)通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和考核方式，運用工程實例進(jìn)行案例教學(xué)，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識工程實際情況，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，提高了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。