針對新時期下小學(xué)英語口語教學(xué)的研究

白利強(qiáng)

摘要：英語教師要轉(zhuǎn)變對英語口語的教學(xué)態(tài)度，重視對大學(xué)生的英語口語教學(xué)，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過調(diào)整教學(xué)模式、改變教學(xué)方法、變換教學(xué)手段等一系列措施來挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；探索

口頭交際活動的特點(diǎn)是它通常有兩個或更多的參與者，各人按自己的交際目的和愿望不斷變換著說話者和聽話者的角色。與筆頭交際相比，說話的事前準(zhǔn)備較少，語句較短，反饋比較快?！搬槍@些特點(diǎn)，口語教學(xué)要注重在教室里創(chuàng)造一種近似于真實(shí)生活的語言交際模式，氣氛輕松，語言不必太正規(guī)，不需預(yù)先排練，話語交接自然，具有真正‘新的信息交流。”小學(xué)英語口語教學(xué)存在著很多亟待解決的問題，那么如何才能有效改變 小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面著手：

一、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是搞好小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。

小學(xué)英語師資缺乏是制約小學(xué)英語教學(xué)的瓶頸。因此，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升師資水平。分析小學(xué)師資隊伍現(xiàn)狀，總結(jié)小學(xué)英語課程開設(shè)的實(shí)踐，我認(rèn)為立足于現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)、提高，不是學(xué)好了再干，而是干起來再學(xué)習(xí)。邊教邊學(xué)，在實(shí)踐中打造小學(xué)英語教師隊伍，才是解決 小學(xué)英語課程師資問題的有效方法。

二、學(xué)校要重視小學(xué)的英語教學(xué)工作。

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容的安排上為英語教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，特別要重視學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握一些簡單英語知識，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

三、教師要根據(jù) 小學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真研究和實(shí)施教學(xué)方法。

教師不僅讓學(xué)生背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，還要讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，把每一課導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式：時而朗讀，時而重述，時而提問，創(chuàng)造語言情境，啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。營造語言環(huán)境的教學(xué)方法有以下幾種：

（一）起英文名

給學(xué)生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字?？筛鶕?jù)學(xué)生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月的女生起名叫‘Moon；名字有‘雪的女生起名叫‘Snow ；還可根據(jù)諧音起名，例如：有‘婕的女生可叫‘jesse；有‘濤的男生可叫‘Thomas或‘Tom。這些名字對于小學(xué)生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學(xué)生對英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學(xué)生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學(xué)生，學(xué)生叫學(xué)生都只叫其英文名字，這樣學(xué)生潛移默化地掌握了常用的英文人名的讀法和寫法，同時也鍛煉了口語表達(dá)能力。

（二）堅持值日生報告制度或小演講

堅持值日生報告制度或小演講給每個學(xué)生都提供了均等的開口說英語的機(jī)會。盡管開始時學(xué)生要在課前作充分的準(zhǔn)備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。但準(zhǔn)備過程中學(xué)生也能復(fù)習(xí)或運(yùn)用到所學(xué)過的知識。每個學(xué)生鍛煉口語都是先從背誦開始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語法結(jié)構(gòu)知識，或是所背句子熟練后，才能從‘背變成“說”。

（三）視聽模擬口語練習(xí) 培養(yǎng)語感

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到。而 小學(xué)設(shè)備落后，在這種情況下，可運(yùn)用錄音手段來移植情景，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空。例如：下雨的情境課堂上難以再現(xiàn)，又無多媒體設(shè)備來展示圖片或錄像，老師可讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲，打雷聲，也可展示預(yù)先畫好的有關(guān)下雨的圖片（在有限的設(shè)備資料情況下，可取得美術(shù)老師的幫助），讓學(xué)生先體會下雨的情境，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，這樣學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動學(xué)習(xí)，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

（四）唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

心理學(xué)研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學(xué)唱，學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶力。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。

（五）看圖說話提高口語能力

圖片是英語教學(xué)中常用的直觀教具，而且在 小學(xué)英語教學(xué)中圖片教學(xué)是最直觀最方便最可行的教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)句型、課文和練習(xí)內(nèi)容，利用一些教學(xué)圖片或自己制作的簡易圖片等，用英語進(jìn)行講述，啟發(fā)學(xué)生邊觀察圖片，邊聽老師講述基本內(nèi)容；之后也可請同學(xué)進(jìn)行講述。這樣不僅鍛煉了學(xué)生聽和說能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會‘說，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導(dǎo)學(xué)生該說什么，怎么說。真正帶動 小學(xué)生說英語的氣氛，營造良好環(huán)境。如若 的小學(xué)英語教師能做到以上幾點(diǎn)， 的小學(xué)英語教學(xué)水平必定會上一個臺階！