淺談小學(xué)課堂教學(xué)中的美育教育

劉艷

美育作為一種教育活動是小學(xué)教育的有機組成部分。教師在教學(xué)中對小學(xué)生進行審美教育僅是學(xué)校教育的要求，也是素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)階段，教師應(yīng)根據(jù)兒童特點，以課本為依據(jù)，遵循“熏陶感染、潛移默化、循環(huán)往復(fù)、逐步加深”的規(guī)律，對學(xué)生進行美育教育。

一、美育教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中的必要性

（一）促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展必須在小學(xué)課堂教學(xué)過程中貫穿美育。

美育，是全面發(fā)展教育的必要組成部分，課堂教學(xué)也是美育的一個途徑，擔(dān)負(fù)著美育的任務(wù)。美育任務(wù)必須通過課堂教學(xué)過程來實現(xiàn)。由此可見，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中貫穿美育是促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。小學(xué)語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝煉生動的優(yōu)美詞句，強烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育的極好內(nèi)容和形式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，發(fā)展學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）培育新時代人才必須在小學(xué)課堂教學(xué)過程中貫穿美育。

當(dāng)前，小學(xué)課堂教學(xué)改革進入了一個新階段，新修訂的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“課堂教學(xué)是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育，社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！庇纱丝梢姡芭囵B(yǎng)愛美的情趣”是小學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中貫穿美育是培育新時代人才的需要。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力必須在小學(xué)課堂教學(xué)過程中貫穿美育。

語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美。有起源于自然的漢字美，如“月”字，會使人聯(lián)想到藍藍的夜空中或像鐮刀或像玉盤的月亮，使人產(chǎn)生不盡的遐想之美；有詩句名篇美，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，使人感受到雄偉氣勢之美；還有桂林山水的清、靜、奇的美；《荷塘月色》幽靜的意境美等等，這些美的教學(xué)內(nèi)容都是對學(xué)生進行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好材料。

（四）要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣必須在小學(xué)課堂教學(xué)過程中貫穿美育。

要使學(xué)生學(xué)好文化知識，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)興趣最為重要。教師在上課時表現(xiàn)出來的諧趣，志趣和情趣，能使學(xué)生產(chǎn)生各種審美趣味：授課知識的豐富多彩作用于學(xué)生的審美感官，能激發(fā)學(xué)生對自然美、社會美、生活美的喜愛和向往；教學(xué)形式的多樣性、巧妙性、和諧性能時時吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受形式美等等。

二、如何在課堂教學(xué)中運用美育教學(xué)

（一）端正學(xué)生的美學(xué)概念

小學(xué)生年紀(jì)小，知識面狹窄，毫無生活經(jīng)驗，缺乏識別美丑的能力，容易顛倒黑白、曲解美丑。因此，教師首先要對學(xué)生進行美的啟蒙教育，使學(xué)生懂得美是客觀存在的。它有外在的表現(xiàn)，如人的容貌的美麗，一朵花的漂亮等；也有內(nèi)在的表現(xiàn)，如人心靈的美。但并論文格式范文任何人都能感受到和理解到美，更論文格式范文任何人都能對美進行正確評價。只有具備了審美能力的人，才能感受到美，才能正確理解和評價美。學(xué)生明確了這點，就會在學(xué)習(xí)過程中自覺地注意培養(yǎng)自己的審美能力。

（二）挖掘教材中蘊含的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

小學(xué)教材中所選的內(nèi)容豐富，有贊美祖國山川秀美的，有表現(xiàn)人物形象美的，有反映勞動美的，有歌頌社會主義美的，等等。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容，對學(xué)生進行各種審美能力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生感受自然美的能力。教師要通過描寫山川河流、名勝古跡的課文，結(jié)合學(xué)生實際接觸到的事物來培養(yǎng)他們感受大自然美的能力。如《桂林山水》一課，作者主要寫了桂林的山和水。寫山，抓住“奇、秀、險”來寫；寫水，抓住“清、靜、綠”來寫，讓人讀了之后產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。通過這類課文的教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到大自然中確實處處有美景，從而激起他們對美好祖國的無限熱愛。

2.培養(yǎng)學(xué)生感受社會美、鑒賞藝術(shù)美的能力。美，最重要的特點就是它是具體的形象，只有具備了可感的形象，才能引起人們的美感。文字是用形象來反映生活的，而這些形象既有生活的真實再現(xiàn)，又有作者的藝術(shù)概括，包含著作家對于實際生活的人物和事物美丑的看法和體驗。

首先，是課文中豐富多彩的人物形象。展現(xiàn)在學(xué)生面前的人物常常以純潔的心靈、樸實的外貌、高尚的情操啟迪學(xué)生的心扉，使學(xué)生開闊視野，產(chǎn)生激情。如艱苦樸素的周總理、《金色的魚鉤》中舍己為人的老班長、《燈光》中滿懷憧憬的戰(zhàn)士等等。

其次，是美妙神奇的意境。意境即情景交融的藝術(shù)境界。教師引導(dǎo)學(xué)生深入體味作品的意境，也可使學(xué)生受到美的熏陶。特別是在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)從飽含激情的藝術(shù)畫面入手，再現(xiàn)作者用心描繪的藝術(shù)境界，使學(xué)生身臨其境，而且心入其境，從中受到美的感染和陶冶。

最后，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文中言語形象的美。課文語言大都是經(jīng)過作者反復(fù)推敲提煉出來的，它們簡練、生動、樸實，往往能一字點睛，收到事半功倍的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體悟這些語言的美，并能將其運用到自己的作文寫作和日常的說話中。

（三）加強教師審美意識，發(fā)揮教師自身美的因素

小學(xué)生模仿能力強，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，加強教師自身的審美意識是十分關(guān)鍵和必要的。我認(rèn)為，加強教師自身的審美意識，首先是要注意發(fā)揮教師的自身美因素。但是，各個教師所具有的自身美因素并不一致，大致可分為語言、行為、儀態(tài)、板書、演示、操作等幾類，而對學(xué)生直接發(fā)生影響的，主要是教師的語言、儀態(tài)和板書。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)掌握好語速、語調(diào)，并借助一定的體態(tài)語（眼神、表情等非言語因素）進行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中貫穿美育，不僅是培養(yǎng)時代人才的需要，而且是促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要；既是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，又能很好地激發(fā)學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師只要在語文教學(xué)中把審美意識貫穿于教學(xué)中，以美好和諧的心境走進課堂，用美吸引學(xué)生、教育學(xué)生，就能在潛移默化中逐漸使學(xué)生的心靈得到凈化、感情得以升華、情操得到陶冶，進而使他們的綜合素養(yǎng)隨之得到提高。