淺談如何利用信息技術提高小學語文課堂教學效率

黃菊花

摘要：課程改革是教育改革的核心，語文教師發(fā)展是語文課程發(fā)展的核心。隨著社會的進步，教育改革的深入信息技術與各門學科之間聯(lián)系愈來愈密切，在語文教學中應用現(xiàn)代教育技術手段愈來愈普遍，信息技術如何與語文課程整合起來，成為語文教師們面對的一大問題，面對語文新教材，教師如何實現(xiàn)教學的發(fā)展和自身的成長。

關鍵詞：信息技術；整合；教學效率

信息技術與小學語文教學的整合是指將信息技術和信息資源與小學語文教學有機結(jié)合 ，通過在小學語文教學中恰當有效地應用信息技術，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式等的變革，為學生創(chuàng)造良好的信息化學習環(huán)境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高小學語文課堂教學效率。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，以計算機和網(wǎng)絡為代表的信息技術已不斷深入到社會生活的各個領域，給社會帶來了美好的前景，也給教育注入了新的活力。在小學語文教學實踐中，注重信息技術與課程的整合，恰當利用信息技術手段，能夠發(fā)揮如下文所述的作用，有效地提高課堂教學的效率。

一、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，布魯納說：“學習的最大興趣乃是對學習材料的興趣。”小學生的思維主要是具體直觀形象的思維，由于理解接受能力和感悟能力較低，文本中的一些文字對他們來說比較抽象，受時代背景、生活閱歷、生活環(huán)境等的限制，語文教材中很多優(yōu)秀的文學作品，學生很難走進作者的內(nèi)心世界與作者進行心靈的對話，不能品味作品優(yōu)美的意境，不能體會作者的思想感情進而深刻領悟課文的主旨，以致對語文學習產(chǎn)生畏難心理，失去學習信心。教師要利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，為強化課堂教學的效果，提高教學質(zhì)量，創(chuàng)造了很好的條件，即所謂的“寓教于樂”。

比如，在教學李白的《望廬山瀑布》一詩時，由于大多數(shù)學生從未見過瀑布，無法體會到詩人所表達的意境。教師利用朗讀加配樂和瀑布視頻的精彩畫面，使學生感知“飛流直下三千尺”的氣派，在讓學生在優(yōu)美的音樂中反復吟詠這優(yōu)美的詩文。既體會到了詩文的語言美，又感到了瀑布的景色美，一種熱愛祖國大好河山的感情油然而生，促進了學生與作者、教師的情感交流，達到了良好的教學效果。

因此在教學過程中，通過信息技術與語文教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。同時，教師上課要也有激情，也能講明知識的重點，多設計與生活有關，多設計與農(nóng)村聯(lián)系較緊的知識，每節(jié)課從盡量有趣開始，產(chǎn)生學習語文的興趣，從“要我學”轉(zhuǎn)變到“我要學”的軌道上來。

二、突出教學重點，突破教學難點

新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，語文教學的主要目的是教會學生學習語文的方法，進而自主學習別的課文，而不是被動地接受老師傳授的知識。受傳統(tǒng)教學觀念和應試教育的影響，很多老師課堂上仍然存在枯燥說教和面面俱到的現(xiàn)象，老師總是擔心課文中涉及到的知識在考試中出現(xiàn)，于是在課堂上力求把所有涉及到的知識點細致全面地給學生講解，可由于時間緊而急于完成教學任務，整個課堂上只能是教師自問自答、自導自演，結(jié)果是知識灌輸完了，老師講得口干舌燥了，學生卻毫無頭緒，更不要說把握課文的重點難點了。這時，如果老師恰當巧妙地利用信息技術手段，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生對文本的重要內(nèi)容積極探究、討論和交流，就可以使學生掌握課文的重點，突破學習的難點，深化學生對課文主旨的領悟和理解。

三、豐富學生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是民族進步的靈魂。語文課程標準強調(diào)小學語文教學要注重語言和知識的積累、感悟、理解和運用，注重閱讀、寫作和口語交際等基本技能的訓練，夯實學生的語文基礎。但同時也要注重培養(yǎng)學生豐富的想象能力和創(chuàng)新能力。小學生的思維主要以具體直觀形象思維為主，很難理解抽象的事物或道理。因此，教師在讓學生獲得感性認識的同時，要充分利用必要的信息技術手段，制作生動有趣、直觀形象的課件，激發(fā)學生學習語文的興趣，引發(fā)學生積極地思考，從而進入更深層次的理性認識，以啟發(fā)學生積極主動探究，培養(yǎng)學生豐富的想象和創(chuàng)新的思維能力。

四、深化主題理解，有效拓展延伸

語文教學有效的拓展和延伸，是培養(yǎng)學生閱讀能力和提高語文課堂教學效率的主要環(huán)節(jié)，教學中我們只有做好課后拓展和延伸，才能真正達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。很多優(yōu)美的課文，都是通過優(yōu)美的語言表現(xiàn)某種鮮明深刻的主題，甚至有的課文，作者的寫作意圖已經(jīng)超越了文本自身。教學結(jié)束時，如果我們恰當?shù)夭扇⌒畔⒓夹g手段，出示生動有趣的畫面，播放悅耳動聽的樂曲或深情并茂的朗讀錄音，能加深學生對課文主題的理解，能讓學生把課內(nèi)的知識向更深更廣的方面拓展和延伸。

總之，信息技術與語文教學的有機結(jié)合不僅僅是一種方法更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中，合理、機動地運用信息技術，把學習空間還給學生，給學生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維，豐富學生的表象，有效地培養(yǎng)學生自主學習，主動發(fā)展，創(chuàng)新的能力。