核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透

張翠萍

摘要：小學是學生接受系統(tǒng)性英語教育的起點，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。新課改政策的落實為小學英語教師提供了更多的教學思路，也相對提出了更高的要求。核心素養(yǎng)是針對現(xiàn)代教育背景提出來的一個教育名詞，強調了培養(yǎng)學生綜合能力的重要意義。

關鍵詞：小學英語；核心素養(yǎng)；滲透研究

社會的快速發(fā)展對人才提出了更高的要求，小學英語教師需要將核心素養(yǎng)滲透到教學活動中，提升學生的道德品質，增強學生的社會責任意識。從某種程度上來講，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于推動學生的全面發(fā)展，豐富學生的知識面，從而符合了現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求。

一、英語學科核心素養(yǎng)的含義

學生的核心素養(yǎng)，涉及到學生知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等多方面的能力要求，是個體能夠適應將來社會、促進終身學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。具體到英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。

語言能力，指在一定環(huán)境下，通過語言來理解和表達思維意識的能力；文化品格，指學生對英語文化的理解和認知，以及表現(xiàn)出態(tài)度；思維品質，指個人的思想特征、思維方式，反映出其邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點；學習能力，指學生主動拓寬學習渠道，積極調適學習策略，努力提升學習效率的能力。語言能力、文化品格、思維品質相互影響、相互支撐，相輔相成。學習能力則貫穿于英語教學的始終，為前三者提供支持，同時語言能力、文化品格、思維品質又能在一定程度上助推學習能力提高，對英語學科核心素養(yǎng)的形成起到關鍵作用。

二、培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)的重要性

“素養(yǎng)”并不是指向某一學科知識，而是強調個體能夠積極主動，并且具備一定的方法獲得知識和技能，它的目的不僅限于滿足基本生活需要，更有助于追求具體生活目標，促進個人發(fā)展和有效參與社會活動。“核心素養(yǎng)”的含義比“能力”的含義更寬泛，既包括傳統(tǒng)的教育領域的知識和能力，還包括學生的情感、態(tài)度、價值觀?，F(xiàn)在的英語教學過于偏重學生知識的傳授，對于學生的文化意識，表達思維能力等其他能力的培養(yǎng)都存在著缺失。為了更好的適應現(xiàn)代教育的要求，為了學生終身學習能力的培養(yǎng)，我們在教學中必須重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)與小學英語相結合的具體方法

（一）引導學生參與其中。

小學生應該受到家長和老師的關愛，老師在對小學生進行思想教育之前首先要對小學生的身心狀況進行充分的了解。英語是一門非常富有趣味性的課程，并且充滿智慧。要想成功開展在校的英語課程，就需要教師和學生的共同協(xié)作，加強溝通與交流，積極提高學生對英語學習的興趣，提升他們的積極性，這是非常關鍵的一步。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要想與小學英語教學相結合，這離不開老師與學生之間、學生內部之間的理解和相互尊重。所以，要進行英語的教學，首先要去了解學生，這是進行融合的首要條件。這有師生之間相互溝通，教師一步一步打開孩子們的心扉，才有希望增強他們學習的熱情，讓孩子們主動參與到學習或者英語活動當中，努力培養(yǎng)并提高他們的合作能力和研究的精神。

（二）注重學生道德品質的培養(yǎng)。

要想進行小學英語教學，首先要有耐心，這是一項非?？简災托牡墓ぷ鳎绕涫怯⒄Z閱讀和寫作，再進行這方面的教學的時候就會在無形之中加大學生對單詞的了解與認識，拓寬學生的視野，潛移默化地提高他們的學習效果，還能讓他們養(yǎng)成一個良好的學習習慣。小學生天性活潑開朗，單純可愛，所以，教師在對英語數(shù)學教學是要充分理解學生的性格特點，根據(jù)這門學科的優(yōu)勢與弊端，將品德的培養(yǎng)強調起來，融入到課堂的學習當中，就不僅僅能夠提高英語學習的趣味性，還能有效提高學生的綜合文化涵養(yǎng)，這極大的提高了學生的人格魅力。比如教師講解四年級上冊的第二單元時，講解如何做水果沙拉這一個英文句子之后，可以引導學生發(fā)散自己的思維，提問一下學生會做那些家務，并且讓他們比一比誰做的家務更多更好，學生可以用英語的形式介紹自己做家務的經(jīng)歷，這無形中提高了自己的表達能力與詞匯的編織能力，還能增強自信心，提高自己的責任感。

（三）積極開展自主探究學習活動，推進核心素養(yǎng)。

自主學習能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在日常教學的過程中應該重視培養(yǎng)學生自主學習的能力。傳統(tǒng)教學模式下，教師往往采用單項的知識傳輸?shù)姆椒ㄖv解教學內容，這樣的教學模式只能使學生被動的接受教師講解的內容，而無法參與討論和探究的過程?，F(xiàn)代教育背景下，教師應該重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習主要包括兩個方面的內容，即合作探究以及自我探究。首先，教師可以在課堂上將班級的學生分成幾個學習小組，并為每個小組布置相應的學習任務，并引導學生在小組間展開討論和學習。例如，教師講解到外語教學與研究出版社小學英語教材中“Happy Halloween”這篇課文的內容時，教師可以將班級的學生分組，然后讓學生在小組間討論“What do people do on Halloween”這個話題，學生討論后派一個學生將討論的結果匯報給教師。其次，教師應該引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，使學生可以根據(jù)教師提提供的學習條件自主理解英語知識。例如，教師講解到外語教學與研究出版社小學英語教材中“Are you going to run on sportsday？”這篇課文的內容時，教師可以在課堂上為學生播放這篇課文的錄音，讓學生認真聽錄音并跟著朗讀，將聽到的內容中包含的中心詞匯記錄下來，錄音播放結束后，教師檢查學生記錄的情況，從而了解學生自主學習的情況。將課堂的主動探究性學習交給學生，孩子做課堂的真正主人，從孩子的聽、說、讀、寫、視聽等各個方面能力考慮，孩子不僅學得知識更能獲得習得樂趣。

四、結語

隨著素質教育的全面，教師要完善、創(chuàng)新教學方法，利用不同的方法來提升學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透，不僅提高了學生的綜合素質，提高了學生的道德修養(yǎng)，也為社會培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。

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