采取科學(xué)引導(dǎo)策略做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

陳海勇

摘要：數(shù)學(xué)是一項(xiàng)綜合的教學(xué)科目，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、生活實(shí)踐意義重大。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究思維能力以及良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。以便能夠引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不僅掌握良好的基礎(chǔ)知識，還能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)綜合技能，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生技能；引導(dǎo)教育

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往是在教師的“滿堂灌”教學(xué)模式下開展的，學(xué)生只是作為課堂的“接受者”來進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知能力較差，動手實(shí)踐能力不足，學(xué)習(xí)起來相對較慢。為了學(xué)生能夠考出好成績，教師往往不愿意花時間來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大多都是直接傳授給學(xué)生一個結(jié)果、結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自身的思維，“知其然，但不知其所以然”。這樣的教學(xué)模式雖然能夠快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是卻相當(dāng)于“拔苗助長”，導(dǎo)致學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中缺乏張力，難以實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

新時期教學(xué)中我們要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從理念上認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于自身成長、對于社會發(fā)展的重要性，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛運(yùn)用，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自主性，不斷提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)位置與方向知識的時候，我們就可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生講述自己每天從家里到學(xué)校路線的方向變化。由于每個學(xué)生家庭位置都不一樣，大家在學(xué)習(xí)的過程中都會有自己的思考與體會。教學(xué)中我們可以組織同路的學(xué)生進(jìn)行回憶、辨方向、畫路線、說路線，看誰說得準(zhǔn)，看誰分得清。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠通過自身的生活經(jīng)歷入手進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，就能夠更好地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性，養(yǎng)成在生活中善于體會數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中養(yǎng)成了良好的自主思考、自主總結(jié)習(xí)慣，那么他們就會做一個生活的有心人，不斷觀察生活中的數(shù)學(xué)案例、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)特色。這樣的學(xué)習(xí)方式也能夠更好的豐富學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的整體理解，更好的提升他們的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就是一個“牧羊人”，是課堂紀(jì)律的監(jiān)督者、是學(xué)生的直接管理者。在這樣的教學(xué)模式下，師生之間處于一個對立、矛盾的境況中。教師為了能夠更好的開展“灌輸教育”，對于學(xué)生管理過于嚴(yán)格，學(xué)生一個個都成了“知識的容器”，但是卻失去了學(xué)習(xí)的能力。這樣的教學(xué)模式下不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，對于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)生活極為不利。

新時期教學(xué)中我們就要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者與引路人。畢竟數(shù)學(xué)知識千千萬萬，教師不可能引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)去學(xué)習(xí)、去體會，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐能力，才能夠更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的整體掌握，讓他們能夠通過自身的探究學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)成果，獲得成功的喜悅。新時期課堂教學(xué)中我們要重視學(xué)生的探究性與實(shí)踐性學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)不再是教師的“專場演出”，而是學(xué)生們的自我展示、自我提升的平臺。比如教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐，更好的豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。例如在教學(xué)梯形面積知識的時候，我們就可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的已有知識開展“剪紙”活動，通過適當(dāng)?shù)募舨脤Ρ?，讓學(xué)生體會梯形與正方形、長方形的相似之處，讓學(xué)生感受到底、邊與高的相互關(guān)系，鼓勵學(xué)生通過原有知識進(jìn)行新知識的推導(dǎo)。再通過合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從同齡人那里獲得思考問題的方法、獲得解決問題的方法，和同齡人一起交流學(xué)習(xí)心得，完善他們對于知識的整體感知。這樣以來，學(xué)生獲取知識的經(jīng)歷變得更為豐富，對于知識的理解也會更為透徹，學(xué)習(xí)效率自然會得到有效提升。教學(xué)中我們要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠參與到知識的形成過程中來，去感悟知識、領(lǐng)會知識，體會到數(shù)學(xué)知識的原理與學(xué)習(xí)技巧，更好的升華學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合認(rèn)知，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往是為了“應(yīng)付考試”而創(chuàng)設(shè)的，以期能夠通過大量的書本作業(yè)、大量得到練習(xí)題來加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)原理的綜合感知。導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中將時間都花費(fèi)在了完成作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)上。雖然學(xué)生的計(jì)算能力、運(yùn)算能力得到了提升，但是“書呆子”式的人才缺乏充分的實(shí)踐運(yùn)用與創(chuàng)新思維技能，依然無法滿足未來社會發(fā)展的需要。

新時期數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展理念與人文理念，關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展與綜合性發(fā)展。將學(xué)生從應(yīng)試模式中解放出來，更加重視他們的多元化發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們除了引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之外，也要關(guān)注學(xué)生課堂之外的生活，通過多元化的教學(xué)模式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識的博大精深，體會到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義。

比如在教學(xué)年月日知識的時候，我們就可以就日歷這個事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說下自己家的日歷長什么樣，比如有萬年歷、年歷、月歷、周歷、日歷等多種形式的記錄日期的方式，每種日歷的使用方式、表達(dá)方式也各有特色，以此來豐富學(xué)生的綜合感知。在此基礎(chǔ)上還可以通過常見的撲克牌中蘊(yùn)含的日歷知識進(jìn)行滲透，比如52張牌代表全年52個周，4種花色代表四季，2種顏色代表日夜……讓學(xué)生通過身邊現(xiàn)象來感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，讓他們在以后課下娛樂的時候能夠感受到更多的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)原理，體會到數(shù)學(xué)帶來的趣味性。在此基礎(chǔ)上我們還可以讓學(xué)生將自己的生日在日歷上標(biāo)注出來，看哪些同學(xué)的生日離得最近，哪些是同年生的，哪些是同月生的……讓大家在記錄生日的過程中感受到日歷中的不同知識，進(jìn)而更好的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與探究興趣。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要敢于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于創(chuàng)新教學(xué)模式。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的全面發(fā)展、綜合提升。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育。引導(dǎo)學(xué)生從基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維能力入手進(jìn)行引導(dǎo)教育。不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜婷，呂緯緯.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)嘗試與探索[J].學(xué)周刊，2017（5）：124-125

[2]楊建華.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2017，4（4）：117-118

陳菲

摘要：數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力教育以及綜合實(shí)踐技能培養(yǎng)都有重要的促進(jìn)意義。小學(xué)階段處于學(xué)生認(rèn)知能力的養(yǎng)成階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，重視學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用，不斷提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；策略

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)模式

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)性強(qiáng)，概念知識與基礎(chǔ)知識較多。不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都感覺數(shù)學(xué)知識相對枯燥、單調(diào)，計(jì)算題、公式多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。都說“興趣是最好的老師”，教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)趣味情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在教學(xué)重量知識的時候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生回答“一斤棉花和一斤鐵哪個重？”，不少學(xué)生會不假思索地說鐵重，之后才會反應(yīng)過來是一樣重，這樣一來，就能夠讓大家在笑聲中感受到重量的含義。此外教學(xué)中我們還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生思考“一瓶水和一瓶沙子哪個重？”怎么讓鐵片漂浮在水面上？為什么那么重的輪船會漂在水面上呢？引導(dǎo)學(xué)生在充滿趣味的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)原理。另外教學(xué)平均數(shù)知識的時候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生說出班上誰的體重最大？誰的體重最??？誰的體重比較標(biāo)準(zhǔn)？組織大家比體重，通過目測、估算，再用電子稱進(jìn)行實(shí)際測量，看誰算得準(zhǔn)。通過這樣的趣味化教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生能夠熟練掌握重量的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的趣味運(yùn)用，加深他們對于數(shù)學(xué)知識的綜合理解。此外教學(xué)中我們還可以鼓勵學(xué)生估算書本的重量、一瓶水的重量，之后再運(yùn)用電子稱進(jìn)行稱重，讓學(xué)生認(rèn)識到物體重量的差異，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知能力。

二、重視開展問題引導(dǎo)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往是開門見山式的教學(xué)，平鋪直敘地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、公式的學(xué)習(xí)、練習(xí)題的鞏固。這樣的教學(xué)模式下往往會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以新時期教學(xué)中我們要善于進(jìn)行逆向思維，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性引導(dǎo)，只有調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠讓學(xué)生能夠全身心參與到知識的形成中來，感受到學(xué)習(xí)的過程。

所以教學(xué)中我們要善于運(yùn)用問題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考、去探究、去學(xué)習(xí)，事先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生就能夠很好的明確知識盲區(qū)、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更好的開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)平均數(shù)知識的時候，我們就可以給學(xué)生提出問題：同學(xué)們覺得自己的身高、體重在班級內(nèi)處于什么水平呢？怎么知道自己的身高、體重是否標(biāo)準(zhǔn)呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，之后引入平均數(shù)的概念，讓學(xué)生分別統(tǒng)計(jì)班級內(nèi)男生、女生的身高、體重，之后求出平均數(shù)，就能夠明確看出自己的身高、體重在班級內(nèi)處于什么位置。在這個過程中我們還可以給學(xué)生介紹全國不同年齡段男女生的身高、體重標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的身高體重是否達(dá)標(biāo)。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、帶著問題去探究。

另外在練習(xí)題設(shè)計(jì)上，也要注重開放題的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下廣闊的空間，讓學(xué)生補(bǔ)充問題、改變條件、探索不同的答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的獨(dú)創(chuàng)性。例如在教學(xué)平面圖形知識的時候，教師就可以給學(xué)生提問：一個長方形木板，鋸掉一個角，還剩幾個角？……教師就可以引導(dǎo)學(xué)生各自講述他們的道理，讓學(xué)生在充滿自主、創(chuàng)新的情境中進(jìn)行知識的分析與學(xué)習(xí)。

此外教學(xué)中我們也要善于鼓勵學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓數(shù)學(xué)課堂成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)難題、提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能的場所，讓數(shù)學(xué)知識更好地為學(xué)生服務(wù)。比如在教學(xué)表面積、體積知識的時候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么飲料瓶是圓柱體的，而盒裝奶是長方體呢？

三、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活

生活是數(shù)學(xué)知識的主要源泉，也是數(shù)學(xué)知識的最終歸宿。教學(xué)中我們要善于運(yùn)用生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究運(yùn)用，更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如我們要善于攝取學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)中的素材來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其實(shí)就是在發(fā)現(xiàn)生活問題、解決生活問題。這樣既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐技能。比如在教學(xué)“軸對稱”知識的時候，我們就可以通過生活中常見的折紙游戲、剪紙手藝進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。讓學(xué)生觀察生活中常見的軸對稱圖形，幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。在此基礎(chǔ)上還可以鼓勵學(xué)生將軸對稱知識進(jìn)行生活實(shí)踐，通過軸對稱圖形的設(shè)計(jì)、運(yùn)用等知識進(jìn)行側(cè)面滲透，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過多樣化的學(xué)習(xí)活動、綜合性的實(shí)踐場景讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛運(yùn)用。所以在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生通過自身的實(shí)踐探究來獲得知識，加深他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、運(yùn)用之外，也要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐場景讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，不斷升華他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。比如在教學(xué)面積知識的時候，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級面積、校園面積的測量、計(jì)算，之后再通過斷杉鎮(zhèn)面積（169。6平方千米）、惠水縣面積（2470平方千米）、貴州省面積（17。62萬平方千米）等知識的引入讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算對比，讓學(xué)生認(rèn)識到天外有天的意義，感受到數(shù)學(xué)知識的廣泛實(shí)用價(jià)值。又比如在教學(xué)比例知識的時候，我們就可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察中國地圖，了解地圖中的比例尺知識，讓學(xué)生掌握比例的相關(guān)概念。之后鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷來繪制班級地圖、繪制校園地圖。還可以鼓勵學(xué)生通過小組合作、課下探究的形式來繪制生活地圖，將班上同學(xué)的住址與校園所處位置繪制出來，這樣就能夠很直觀地認(rèn)識到大家的所處位置。鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識來進(jìn)行綜合實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，更好的鞏固他們的學(xué)習(xí)過程，升華他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性與實(shí)踐性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，升華他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文壇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略及其實(shí)踐.新校園（上旬）（3），（2017）.177-177

[2]陳晶.采取有效引導(dǎo)策略做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).中華少年（31），（2017）.108-109

[3]邱崇華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)策略.江西教育（6）.（2017）