淺析小學(xué)口語(yǔ)交際與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系

史曉榮

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：學(xué)生要具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)與習(xí)作教學(xué)要并重，它能夠促進(jìn)閱讀、習(xí)作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)地提升。只有這樣，才能有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；寫(xiě)作教學(xué)；關(guān)系；綜合素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)之一是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要組成部分，因此，為了孩子將來(lái)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)齊頭并進(jìn)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師要特別注重口語(yǔ)交際與作文教學(xué)的關(guān)系，兩者是相輔相成。口語(yǔ)表達(dá)是書(shū)面作文的前提和基礎(chǔ)；而寫(xiě)作不僅是口語(yǔ)交際的反映形式，又反過(guò)來(lái)為口語(yǔ)交際提供必要的方法和技巧。所以，教學(xué)中口語(yǔ)交際和寫(xiě)作教學(xué)必須并駕齊驅(qū)、相互促進(jìn)，有機(jī)整和。只有這樣才能提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作的安排是一個(gè)有機(jī)的整體

小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一單元語(yǔ)文園地先是口語(yǔ)交際，接著就是與口語(yǔ)交際緊密相關(guān)的寫(xiě)作。比如三年級(jí)上冊(cè)，第一單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“我們的課余生活”，而寫(xiě)作就是寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，顯然這是口語(yǔ)交際內(nèi)容的延續(xù)。其他幾個(gè)單元也都有不同程度的聯(lián)系。其實(shí)縱觀整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作內(nèi)容都是緊密相連的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定不要機(jī)械地把它們割裂開(kāi)來(lái)，要注意有效的整合教材，有時(shí)可以先寫(xiě)作后交際，也可以先交際后寫(xiě)作，在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的同時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，騰出時(shí)間來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作后的講評(píng)，以便更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。然而口語(yǔ)交際的設(shè)置就是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，俗話說(shuō)：“口才也是才”，能說(shuō)會(huì)道是一種令人羨慕的特長(zhǎng)。想當(dāng)年藺相如完璧歸趙，憑的就是他那三寸不爛之舌?，F(xiàn)在幾乎每所大學(xué)都會(huì)組織大專辯論會(huì)，我們無(wú)不被辯論選手口若懸河的表演所折服。當(dāng)今社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際能力的需求更為明顯，大到國(guó)家的外交辭令，小到商家之間的談判，都需要很強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力；甚至在街面上擺個(gè)小攤做生意，也得具備一副伶牙俐齒?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際能力是當(dāng)今社會(huì)我們每一個(gè)人必備能力，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，口語(yǔ)交際要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?？谡Z(yǔ)交際能力的訓(xùn)練要結(jié)合平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行，要在平時(shí)的字、詞、句、段、篇的教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，甚至是平時(shí)和學(xué)生的談話中。因此口語(yǔ)交際的目標(biāo)達(dá)成應(yīng)該是潛移默化的，訓(xùn)練形式是無(wú)處不在的。在低年級(jí)階段我們可以利用識(shí)字教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，在平時(shí)的課堂上我們也應(yīng)該抓住質(zhì)疑解疑的機(jī)會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練，利用閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練等等。平時(shí)我們的老師其實(shí)我們都是這么在做。比如，我們?cè)陂喿x教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生以小組的形式開(kāi)展討論和合作做題，在寬松環(huán)境中學(xué)生更能夠暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解，有時(shí)候可以讓學(xué)生當(dāng)小老師，對(duì)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，其實(shí)正是在進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

三、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作是相輔相成的，必須雙管齊下、相互促進(jìn)

說(shuō)和寫(xiě)是相輔相成的，說(shuō)不僅能鍛煉學(xué)生快速思維和快速表達(dá)，還能鍛煉學(xué)生敢于當(dāng)眾表明自己的觀點(diǎn)的健康心理品質(zhì)。為了更好地書(shū)面表達(dá)，必須在平時(shí)的教學(xué)中，在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中做好口語(yǔ)表達(dá)。那么，口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作之間到底有什么樣的關(guān)系呢？

（一）口語(yǔ)表達(dá)是書(shū)面作文的前提和基礎(chǔ)。

教育家葉圣陶先生曾就口語(yǔ)交際與作文的關(guān)系做出過(guò)論述口語(yǔ)是第一性的，書(shū)面是第二性的。在作文教學(xué)中，不能舍本抓末，飲水忘源，應(yīng)當(dāng)兼顧并重。從這論述中，可以看出口語(yǔ)交際和寫(xiě)作的關(guān)系，應(yīng)該“由說(shuō)到寫(xiě)”，這就體現(xiàn)了口語(yǔ)交際能力的重要。所以，要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生口頭表達(dá)，在口語(yǔ)交際課上采取一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，選取他們?cè)敢庹f(shuō)的，喜歡說(shuō)的，感興趣的都可以。只有學(xué)生愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，那么把他們說(shuō)的轉(zhuǎn)化書(shū)面形式就相對(duì)簡(jiǎn)單了。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，學(xué)生之間互相交流、互相傾聽(tīng)、互相補(bǔ)充，然后清楚地表達(dá)，用文字記錄到紙上，這就順利成章地牽引到寫(xiě)作中來(lái)了。

（二）書(shū)面作文又反過(guò)來(lái)為口語(yǔ)交際提供方法、技巧。

小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力畢竟是有限的，平時(shí)他們?cè)谝黄鹆奶鞎r(shí)由于沒(méi)有具體的要求而總能漫無(wú)邊際，無(wú)所顧忌，看似每個(gè)孩子的表達(dá)能力都不錯(cuò)。一旦讓他們?cè)谡?guī)場(chǎng)合上說(shuō)，按一定要求說(shuō)，說(shuō)得有條理，有方法，有技巧；說(shuō)得能夠吸引人，能購(gòu)起到預(yù)期的效果，能夠引起共鳴，就會(huì)顯得很吃力。究其原因，除了畏懼心理作怪之外，更多的還是缺乏詞匯和表達(dá)技巧，這與平時(shí)的正規(guī)訓(xùn)練是分不開(kāi)的。我們知道學(xué)生平時(shí)的交談很隨性，不會(huì)注意詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性，更不會(huì)注意技巧。要他在大庭廣眾之下用一定的表達(dá)技巧表達(dá)自己的意思，這就必須注重遣詞造句、句式選擇、修辭手法等表達(dá)技巧方面的東西。而這些東西又只有在寫(xiě)作中更容易掌握，因?yàn)閷?xiě)作的過(guò)程是反復(fù)思考的過(guò)程，是錘煉語(yǔ)言、組織語(yǔ)言的過(guò)程給。如果學(xué)生在寫(xiě)作中能熟練使用修辭、合理選擇句式、準(zhǔn)確遣詞造句的話，則在口語(yǔ)交際中也就會(huì)駕輕就熟地運(yùn)用這些技能技巧為自己的表達(dá)潤(rùn)色，以增強(qiáng)表達(dá)效果。

總而言之，語(yǔ)言是文字的基礎(chǔ)，文字是語(yǔ)言的精髓，它們都是人類的思想的凝聚。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，就是要教會(huì)學(xué)生與這個(gè)世界進(jìn)行溝通，明確正確的思想，成為一個(gè)有用的人，所以要負(fù)責(zé)任教會(huì)孩子們口語(yǔ)交際與寫(xiě)作。