初中美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力

項吉慶

摘要：初中美術欣賞課是進行審美教育的重要方式，因此在初中美術欣賞課教學過程中，要注重提升學生的審美理解力和審美趣味，利用美術欣賞課堂不斷地拓寬學生的視野，擴大學生的知識面，有效地培養(yǎng)學生的審美能力。文章就對初中美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力進行了分析和探究。

關鍵詞：初中美術；欣賞課；審美能力；培養(yǎng)

美術教學是打開審美大門的鑰匙，是溝通學生與審美對象的橋梁。只有建立起良好的審美趣味和審美判斷力，才會以更大的熱情追求美和創(chuàng)造美。豐富學生的知識，初中美術教學要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生積極思考，通過對美術作品的賞析，提高自身的審美能力。初中美術課程作為中學基本課程，如何在普及美術繪畫的基本能力之余，提高學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的審美能力，是中學教育者需要思考的問題。

一、充分運用信息多媒體技術，構建美術教學審美情境。

隨著信息多媒體技術的發(fā)展，美術教育運用這一技術來更好地開展教學，是時代發(fā)展的必然要求。從學生感知能力的發(fā)展來看，通過信息多媒體的媒介作用，初中生能更直觀地欣賞美術作品，更真實地體驗美術課堂教學應有的審美過程。而通過這一審美過程，才能更好地培養(yǎng)學生審美能力，實現(xiàn)美術教學培養(yǎng)學生審美能力的目標。在初中美術教學中，通過信息多媒體技術的運用，可以把很多看起來現(xiàn)實教學條件無法實現(xiàn)的美景，較真實地呈現(xiàn)在學生的面前，從而構建起學生更感興趣的審美情境。以《移步換景別有洞天——中國古典園林欣賞》為例，由于學生升入初中后學業(yè)壓力相對增大，帶著學生去實地進行實踐教學，不管時間的分配上還是金錢的考量上，美術教師與學生都會心有力而余不足。但對于中國古典園林，沒有直觀去體驗，要培養(yǎng)學生的審美能力也是一句空話。因此，借助于多媒體課件與相關影像資料，就可以構建起讓學生感興趣的審美情境。結合教材學習內容，通過自己對美的理解，通過網(wǎng)上找到較好的影視資料進行播放，并在播放過程中進行有針對性的講解。學生就可以通過這一構建的情境，更好地體驗代表中國藝術巔峰的古典園林，從而更直觀培養(yǎng)審美能力。

二、初中美術教學中了解學生的審美心理特點

在初中美術教學中，我們要了解學生的審美心理特點，按照符合學生學習特點的方式去教學，從而使我們的教學做到有的放矢。初中生已經具備了一定的審美判斷能力，教師的講授不能像對小學生那樣一味地進行思想的灌輸，將“美”概念化，刻板地指明什么東西好看，中學生正處在青春叛逆期，教師越是強調什么東西好看，什么事物美，學生會越是不屑一顧，甚至還會產生抵觸情緒。因此，我們要對學生的審美心理特點有所了解，從而優(yōu)化初中美術教學的效果。初中生的審美對象涉及自然、社會、藝術等多個領域，他們已經能對抽象的形象背后隱藏的深層次的思想感情有所體驗，如顏色的冷暖，線條的剛柔等。同時，初中生除了能夠感知事物外在的美，還能夠感受到內在的美。比如中國傳統(tǒng)繪畫中的留白，西方繪畫中的黃金分割比例所體現(xiàn)出來的協(xié)調、精致等。他們的愛好也各有不同，有的偏好中國的傳統(tǒng)佳作，有的欽慕西方的印象派，有的喜歡我國的民間藝術。教師可以借此機會引導學生充分意識到保護中國本土文化的重要性，不能數(shù)祖忘典。

三、美術鑒賞課，引起學生的共鳴

美術鑒賞的首要任務就是引起學生的共鳴，這需要專業(yè)過硬的教師的指導才能做到，因為一般的教師不會對一件作品有詳細的觀察以及中肯的評價，只有在專業(yè)教師的帶領下，學生才能在耳濡目染中逐漸提升自身的審美能力，那么怎樣才能讓學生對作品產生共鳴呢？我們需要選擇那些形式感強、個性鮮明的作品，如梵高的《向日葵》，其色彩如此鮮明，就像梵高本身對繪畫的熱情一樣，那么熾熱。向日葵是一種向陽性的植物，終日圍著太陽轉，太陽就是向日葵的軸心，就如同梵高本人對繪畫的感情，離開了繪畫梵高就會覺得仿佛失掉了引力一般無所適從。從另一個角度來理解，那鮮艷的黃色或許也保證著梵高本人對于生活的熱愛，只可惜生不逢時，沒能得到別人的認可，最終只能在抑郁中走向了不歸路。經典的作品會給人無窮的思考，時間的長度只會增加它的歷史厚重感。教師在講解的過程中要結合梵高所處的社會背景、家庭背景和當時社會上流行的繪畫風格以及梵高個人的性格特點，這些都是分析一件作品最起碼要涉及的方面。同時，教師要結合課堂時間進行適當?shù)闹v解，做到詳略得當；還有歷史上有代表性的作品也必不可少，像《蒙娜麗莎》《印象·日出》等都需要通過細致的推敲分析才能夠說出讓人信服的評價，就單單蒙娜麗莎那一抹神秘的微笑就有多種解釋，有人說那是對封建教會的嘲諷，有人說是女子天性的解放。鑒賞課不能一味地只是教師講解，教師應該鼓勵學生在鑒賞的時候盡可能多地發(fā)表自己的看法。學生可以借鑒別人的觀點，但是不能總是沒有自己的思想，不然也就失去了學習這門課的意義。

四、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生的審美能力

初中生由于年齡還很小，對于一切都有著高度的好奇心，尤其是生活中的方方面面。因此，教師在進行美術欣賞課教學的時候，要多帶領學生欣賞一些與生活實際相關的作品，比如桌子、電腦、蘋果等，要求學生多從實際物品中體會美學；還有大自然的各種景觀，樹林、雪山、田野等，欣賞大自然的美，培養(yǎng)審美能力。美術教學是打開學生審美大門的鑰匙，是學生與審美對象之間建立溝通的橋梁。因此，教師在美術欣賞的課堂上要積極地引導學生感悟藝術作品，體會審美趣味。要感悟作品的美，從作品的外部繪畫手法、線條、色彩等把握作品；從作品的題材創(chuàng)作當中感悟作品創(chuàng)作的意境，深入地了解作品；通過美術作品，激發(fā)想象力。要采取多種方式的教學方法，比如在課堂上創(chuàng)設情境、引導學生自己主動實踐、結合生活實際等，培養(yǎng)學生的審美能力。

總之，初中美術教學培養(yǎng)學生審美能力關鍵在于，美術教師在全面理解、吃透教學內容的前提下，通過與時俱進的教學方法、教學手段的引入，以學生體驗美為核心，把學生學情與教學過程有機結合起來，就能構建起有一定體系的審美能力培養(yǎng)方式。

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