目力非昔，猶課蠅頭

何文琴

摘要：教育改革研究出了適合各科目的新型教學(xué)方式，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人為出發(fā)點(diǎn)對(duì)綜合學(xué)習(xí)能力越加重視，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有助于提高學(xué)生自我思考能力與問(wèn)題解決能力，獨(dú)立有見解，針對(duì)如何更好的培養(yǎng)自學(xué)能力，提出淺層次的舉措。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自學(xué)能力；培養(yǎng)

引言：

初中語(yǔ)文教學(xué)中，自學(xué)能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成來(lái)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，言傳身教的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步改善，最終有好的學(xué)習(xí)效果，自學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我心態(tài)調(diào)整、對(duì)自己日常言行監(jiān)督改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力應(yīng)與教學(xué)手段、教育理念相結(jié)合，共同發(fā)展。

一、初中生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的必要性

自學(xué)直白的講就是讓學(xué)生獨(dú)立探索學(xué)習(xí)的一種模式，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生能自我主宰各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。針對(duì)傳統(tǒng)的“喂養(yǎng)式”教學(xué)提出的一種改善方案。自學(xué)主要注重三個(gè)培養(yǎng)方向：一是調(diào)整能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要不斷找出適合自己的學(xué)習(xí)方式并進(jìn)行自我調(diào)整；二是自控監(jiān)督能力，學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻監(jiān)督自己；三是自我規(guī)劃，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有條理的規(guī)劃，先學(xué)什么，在學(xué)什么，后學(xué)什么，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主見。最后，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)成果與老師指導(dǎo)相結(jié)合，兩者不可缺少，但需注意，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，教師只是引導(dǎo)性的輔助作用。

二、初中生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的措施

（一）傳授好的自學(xué)方法。

中國(guó)有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，引用到自學(xué)中來(lái)可以理解為與其將知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，不如教學(xué)生一套好的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功基本要素之一，舉個(gè)例子：現(xiàn)代文《貓》，首先需要學(xué)生將本課文的導(dǎo)讀自行閱讀兩遍，把握文章的整體脈絡(luò)，接著將文中的生僻字、難理解的詞語(yǔ)、句子存有不解一一標(biāo)注記錄，借助輔助工具如字典以及課文下面的注釋自學(xué)生字、詞語(yǔ)的音、義?？偨Y(jié)課文中心思想，細(xì)讀課文是屬于說(shuō)明文還是議論文、記敘文或者其它文中，說(shuō)明文需要理清說(shuō)明對(duì)象、特點(diǎn)、說(shuō)明順序等；記敘文需理清六大要素，即地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果。文言文、古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)如《觀滄海》、《桃花源記》等需要教會(huì)學(xué)生對(duì)作者有一定了解、知道寫作背景、其中引用了怎樣的典故；翻譯文章為白話文、實(shí)詞、虛詞、形象詞的整理等，實(shí)踐證實(shí)，好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣是學(xué)生自學(xué)成功的第一步。

（二）設(shè)立問(wèn)題，自主探索。

自學(xué)過(guò)程切記死學(xué)，學(xué)習(xí)之前可將不懂的問(wèn)題一一列出，帶著問(wèn)題有目的地去學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，學(xué)習(xí)效果也會(huì)有大幅度提高。白話文直觀明了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題基本都能自發(fā)解決，文言文中涉及到內(nèi)容多樣化，理解能力差的學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)吃力有難度，這就需要教師從中調(diào)節(jié)，適當(dāng)幫助。設(shè)立各種問(wèn)題幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解[1]。如陶淵明《桃花源記》可設(shè)置如下問(wèn)題：一、作者虛構(gòu)一個(gè)桃花源出來(lái)是為了表達(dá)什么；二、桃花源好在什么地方；以上問(wèn)題的設(shè)立處于該文學(xué)習(xí)核心，學(xué)生若能很好的理解學(xué)習(xí)，必能對(duì)該文有深層次的理解領(lǐng)悟。同時(shí)該問(wèn)題的提出為學(xué)生提供了足夠的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索研究，在不斷的探索研究中培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生在獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師需時(shí)刻抽查學(xué)習(xí)成效，以免學(xué)生偏離主題。

（三）學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

此處說(shuō)的興趣，不是指將語(yǔ)文學(xué)習(xí)撇到一邊任由學(xué)生說(shuō)笑?；?，這里的興趣指的是學(xué)生需要把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣，將“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是一種推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，也是學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)的關(guān)鍵因素所在。不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，遇到問(wèn)題知其然知其所以然，死磕到底，“不教”的模式進(jìn)入了好的開端。具體做法可以參照如下拙見：

一是課前小演講，每次上課之前設(shè)置一個(gè)三到五分鐘的即興小演講，話題廣泛，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、邏輯思維能力及膽量都有了很大提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣；二是精心對(duì)課堂導(dǎo)語(yǔ)有目的性的設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生心理特點(diǎn)也是自學(xué)培養(yǎng)的有效環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)類型如：幽默式、抒情式、助讀式等多情景導(dǎo)入；三是課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)合理，首先必須圍繞文章重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提問(wèn)，最后是遵循主次、易難、大小以及由分散到集中的學(xué)習(xí)原則。

（四）作文占據(jù)一定地位，課外閱讀儲(chǔ)備知識(shí)量。

得作文者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者地天下。習(xí)近平總書記明確指出，教育方面語(yǔ)文是核心所在。寫作能力的提升離不開自學(xué)的鋪墊，如何寫好作文需要有足夠的詞匯儲(chǔ)備量與清晰的思維導(dǎo)向，讀什么，怎么讀。必須交給學(xué)生一個(gè)明確的科學(xué)讀書法[2]。

一是，學(xué)生必須明確閱讀的目的，為以后打下良好的寫作能力，有目的有思想的讀，在配套課外讀物的同時(shí)，選擇有啟發(fā)性、邏輯性、科學(xué)性強(qiáng)，與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的書刊進(jìn)行閱讀，二是交給學(xué)生好的閱讀方法。根據(jù)不同讀物特點(diǎn)采取相應(yīng)的閱讀手段，一般對(duì)與課本知識(shí)相關(guān)的可進(jìn)行細(xì)讀，對(duì)于學(xué)習(xí)關(guān)系不大的可粗略了解，總之，閱讀方式因人而異，好的讀物成就好的作品。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法多樣化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成好習(xí)慣，吸取好的教學(xué)方法，持之以恒，教師始終是關(guān)鍵引領(lǐng)者。只要教學(xué)方向明確，有信心，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，最終初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也會(huì)步入巔峰階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡啟勇.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策.西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：260-260.

[2]王玉琴.試論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（2）：107-108.