如何有效利用多媒體技術(shù)打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

楊春文

摘要：近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率中的作用已以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣大教育工作者公認(rèn)，特別是一些與先進(jìn)的教育觀念和先進(jìn)的科技成果相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)，能更快地把學(xué)生送到學(xué)科知識(shí)的前沿，拓寬了學(xué)習(xí)的時(shí)空觀，極大地彌補(bǔ)了學(xué)生個(gè)人心智方面的局限性等等。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)在我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的一些運(yùn)用。

一、多媒體技術(shù)可以?xún)?yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換

利用多媒體教學(xué)，可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。首先來(lái)說(shuō)， 多媒體可以促進(jìn)促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來(lái)，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過(guò)程中師生間的交互增加，從而由被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的積極構(gòu)造者。由于教師死機(jī)的這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。其次，多媒體可以?xún)?yōu)化師生關(guān)系。師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友，這樣師生之間便形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，極大的尊重學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。由于語(yǔ)文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂(lè)、人文資料營(yíng)造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友出現(xiàn)在舞臺(tái)，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。

二、多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界?，F(xiàn)代教育媒體因其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們?cè)诮虒W(xué)中，便充分運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，一上課就出示到處是殘?jiān)珨啾诘膱A明園園景錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)園中的景色怎樣，然后告訴學(xué)生，圓明園曾是我國(guó)的一座皇家園林，曾經(jīng)被譽(yù)為萬(wàn)園之園。你想知道它本來(lái)是怎樣的嗎？那你就去認(rèn)真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來(lái)了，都迫不及待的翻開(kāi)課文去自主尋找答案了。

三、多媒體技術(shù)可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)

課本中許多課文是在特定環(huán)境下的故事，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)有著較大的困難。只憑老師在課堂上講解分析，學(xué)生很難理解。如果教師把相關(guān)的背景和有關(guān)資料制成PPT，或者打印出來(lái)，貼在教室的信息墻上，讓學(xué)生共享，或者指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去搜索、查找，充分獲取與文本相關(guān)的信息，豐富學(xué)生的已有認(rèn)知，拉近文字與學(xué)生心理的距離，那么學(xué)生理解課文就有了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程為教學(xué)作了一個(gè)良好的鋪墊，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)求知欲。有了課前對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，課堂上老師要講的內(nèi)容精簡(jiǎn)了，學(xué)生對(duì)文本的了解加深了，課文也豐滿(mǎn)了。因?yàn)橛辛恕肮Ψ蛟谠?shī)外”，有了多媒體的幫助，教學(xué)中把豐富的信息濃縮到短暫的課堂里，教學(xué)做到厚積薄發(fā)，既精煉了教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，又使師生的交流在更豐富的層面上展開(kāi)，取得了良好的教學(xué)效果。

四、多媒體技術(shù)可以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)烈而濃厚的興趣后，閱讀的欲望才會(huì)被激發(fā)出來(lái)，心靈深處才會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。多媒體教學(xué)是培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。它可以創(chuàng)設(shè)各種融聲、光、電、形于一體的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)等各種感官，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，可以進(jìn)行角色扮演和體會(huì)，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。古希臘有句話(huà)說(shuō)：“人的大腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把?！毕冗M(jìn)的多媒體技術(shù)就是點(diǎn)燃學(xué)生閱讀興趣這個(gè)火把的火種。課堂上利用多媒體給學(xué)生提供一些精彩的閱讀片斷，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的激趣氛圍，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，促其對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

綜上所述，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生閱讀水平和作文水平等方面的作用明顯。在撲面而來(lái)的信息技術(shù)和新課改大潮中，如何充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于我們的語(yǔ)文教學(xué)，是我們每位語(yǔ)文教師必須研究的課題。讓多媒體教學(xué)手段成為高效課堂的催化劑，成為教師的得力助手。