小學(xué)語(yǔ)文閱讀技能教學(xué)漫談

段連杰

摘要：閱讀是小學(xué)學(xué)生提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)的非常重要的途徑，閱讀頁(yè)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必須打好的基本功在本文中，筆者就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的各個(gè)方面提出個(gè)人的看法，希望對(duì)一線的語(yǔ)文教師在以后的教學(xué)中有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

筆者認(rèn)為一線語(yǔ)文教師培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的閱讀技能應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、讓學(xué)生充分當(dāng)家作主，做自己的主人

心理學(xué)上講，課堂氛圍有民主型和專制型以及放任型三種，到底哪一種才是對(duì)學(xué)生更為有利的呢，答案肯定是民主型的。因?yàn)槊裰餍偷恼n堂氛圍，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到自己的主人翁的地位，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師的角色發(fā)生改變，教師在教學(xué)中起的是主導(dǎo)作用，教師只是起著引導(dǎo)的作用，所以，在課堂上，教師應(yīng)該始終保持微笑地去面對(duì)學(xué)生，對(duì)課堂上發(fā)生的意外事件，也要冷靜處理，絕對(duì)不能大呼小叫，要照顧到學(xué)生的情緒尤其是小學(xué)生的情緒，對(duì)于學(xué)生閱讀課堂上的表現(xiàn)，要適時(shí)地給予強(qiáng)化，努力地創(chuàng)造一種人人愛(ài)閱讀，人人想閱讀的輕松的氛圍，只有讓學(xué)生打從心理上把課堂當(dāng)做是活動(dòng)的場(chǎng)所，把教師當(dāng)做是自己合作的伙伴，教師再不是威嚴(yán)的領(lǐng)導(dǎo)者。真正把自己當(dāng)做是主人，這樣的閱讀才是最有效的閱讀，才能真正的提高小學(xué)學(xué)生的閱讀能力以及他們良好的閱讀習(xí)慣。教師何學(xué)生之間不再是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，他們的關(guān)系是平等互助的，民主和諧的，學(xué)生的心里再?zèng)]有緊張感，有的只是輕松和愉悅，讓學(xué)生能夠利用社會(huì)一切資源，讓他們充分發(fā)揮他們的聰明才智，放飛理想，讓他們?cè)诿裰餍偷陌嗉?jí)氛圍中汲取書本上的精華，棄其糟粕，讓他們的思緒在字里行間里暢通無(wú)阻的游走，能夠融入筆者的情景，培養(yǎng)他們想他人所想的精神。在閱讀的過(guò)程中，教師要不時(shí)地可以去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)的精神，不能趨之若鶩，要能夠有自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)小學(xué)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

二、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

（一）制定閱讀目標(biāo)

制定學(xué)生需要的，能夠符合實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)未來(lái)有用的目標(biāo)，即目標(biāo)要有針對(duì)性，不能盲目地制定目標(biāo)，這個(gè)閱讀目標(biāo)可大也可以小，大到整個(gè)人生閱讀目標(biāo)，小到一節(jié)課的目標(biāo)，一般來(lái)講，我們通常所說(shuō)的閱讀目標(biāo)在這里都指小的目標(biāo)即具體目標(biāo)。不僅僅在閱讀課上的目標(biāo)，當(dāng)然也指的是課外甚至是校外的目標(biāo)，同時(shí)，閱讀不僅僅指的是閱讀名著，也指的是閱讀報(bào)刊，雜志甚至是查詢字典。不要以為查詢字典算不上是閱讀，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不認(rèn)識(shí)的生詞量相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較多的，這時(shí)候查詢字典就是在閱讀，只有了解生詞以后才能進(jìn)行下一步的工作，甚至有時(shí)候背字典也是一種不錯(cuò)的閱讀方式。

（二）引導(dǎo)方式

具體問(wèn)題具體分析，盡量讓每個(gè)學(xué)生都喜歡上閱讀，學(xué)生之間都存在著差異，作為教師，也作為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，應(yīng)該對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于不同的學(xué)生性格的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式，讓每個(gè)學(xué)生，每個(gè)層次的學(xué)生都能夠喜歡閱讀，不會(huì)懼怕閱讀，進(jìn)而提高全社會(huì)的閱讀技能。提高全民族的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

（三）因材施教

“授人以魚不如授人以漁”，要懂得教給學(xué)生閱讀的技巧、方式、方法，而不是簡(jiǎn)單地教給他們某本書上的知識(shí)點(diǎn)，要教學(xué)生學(xué)會(huì)能夠綜合運(yùn)用各種方法，去解決在閱讀過(guò)程中遇到的一切困難，針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容給出不同的指導(dǎo)，無(wú)論是哪一種體裁和題材，都要很注意文章的結(jié)尾還有開(kāi)頭，要注意他們所運(yùn)用的方法，要注意文章中的比較重要的銜接的句子，反復(fù)出現(xiàn)的句子，起著總結(jié)全文作用的句子或者承上啟下的句子，統(tǒng)領(lǐng)全文的句子，因?yàn)檫@些段落和句子一般來(lái)說(shuō)都是非常重要的，是文章的眼睛，能體現(xiàn)出靈魂的句子。也有可能這些句子可以幫助學(xué)生解決在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。可以幫助我們理解作者的思想。只有這樣才能真正地提高小學(xué)生的閱讀能力，以及閱讀效率。同時(shí)，要教授一些具體的閱讀法，如以下的閱讀法都是比較好的閱讀法，經(jīng)的起實(shí)踐檢驗(yàn)的方法。

1.跳讀，所謂跳讀，就是以跳躍的方式閱讀，速度會(huì)比較的快；

2.速讀法，所謂速讀法，就是以一目十行的速度進(jìn)行閱讀的方法；

3.精讀法，精讀，顧名思義就是仔細(xì)認(rèn)真的閱讀，讀懂讀透，摸清作者的所有思路和寫作意圖；

4.泛讀，泛讀就是采取廣撒網(wǎng)的方式，多讀，多了解的方式進(jìn)行閱讀。

除了上述方法以外，還有很多很多其他的比較有用的方法。

三、刻意培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)非常可怕的事情，不管是良好的還是惡劣的，良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑說(shuō)是好的，良好的閱讀習(xí)慣就是一個(gè)很好的例子。

好習(xí)慣能夠造就一個(gè)好學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生素質(zhì)的必要條件，也是學(xué)生成才成長(zhǎng)的必要條件，在各科教學(xué)中，教師都應(yīng)該刻意地去培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，語(yǔ)文教學(xué)就更不必說(shuō)了，良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后步入社會(huì)有很大的作用，會(huì)促使他們自覺(jué)的主動(dòng)地區(qū)參與到閱讀中去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有個(gè)必須注意的問(wèn)題，那就是要充分地尊重學(xué)生自己的意愿，不能采取強(qiáng)逼的方式，要多跟學(xué)生進(jìn)行溝通，多跟他們講解一下閱讀的好處與作用，從而讓他們自覺(jué)的去參與到閱讀的過(guò)程中去，最后要培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)筆的習(xí)慣，俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”閱讀的目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用，我們看的東西一定要有所印象才行，只有動(dòng)筆才能夠真正做到會(huì)讀會(huì)用。