關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情景教學(xué)的實(shí)施方法

葉陽(yáng)芳

摘要：情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供各種形式的刺激信息，引起心理反應(yīng)或活動(dòng)的過(guò)程，它不是教學(xué)過(guò)程的自然伴隨物，而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。它要求教師以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。教師在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專致的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語(yǔ)文的情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；情境教學(xué)；實(shí)施方法

教師在教學(xué)過(guò)程開(kāi)設(shè)期間可以利用情景教學(xué)的方式，通過(guò)教學(xué)情景來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但現(xiàn)在很多教師對(duì)情景教學(xué)的開(kāi)設(shè)不甚合理，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，使用何種情景教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力是教學(xué)的重點(diǎn)。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，可以利用聲音、視頻和音頻等來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能在熟悉的環(huán)境中更好的掌握知識(shí)。

一、音樂(lè)情景創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)進(jìn)行音樂(lè)情景的融入顯得十分必要，可以讓學(xué)生的身心得到極大的放松，同時(shí)也能從聽(tīng)覺(jué)層面上讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容展開(kāi)想象，進(jìn)而能深刻的認(rèn)知和理解文章的內(nèi)容，并能在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情感引發(fā)共鳴，讓學(xué)生能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而為其積累豐富的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文的時(shí)候，先要讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到整個(gè)課程教學(xué)中的內(nèi)容，然后為學(xué)生播放歌頌鄧爺爺?shù)母枨洞禾斓墓适隆罚@首歌曲主要是講在一九七九年的春天，一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)上的一個(gè)圈，這就為中國(guó)的發(fā)展帶來(lái)了翻天覆地的變化，深圳這個(gè)小漁村也變成了今天的大都市，成為改革開(kāi)放的前沿城市，學(xué)生借助于歌曲旋律聽(tīng)歌曲中的內(nèi)容，能了解到鄧爺爺在改革開(kāi)放上作出的卓越貢獻(xiàn)。同時(shí)，在播放這首曲子的時(shí)候能更好的激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生能對(duì)改革開(kāi)放有新的認(rèn)知，可以帶領(lǐng)學(xué)生演唱這首歌曲，并介紹當(dāng)時(shí)中國(guó)為何要進(jìn)行改革開(kāi)放，讓學(xué)生對(duì)這段歷史有簡(jiǎn)單的了解，進(jìn)而能對(duì)課文的學(xué)習(xí)有積極的幫助。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，能更好的提升課堂教學(xué)效果，也能吸引更多的學(xué)生真正的愛(ài)上語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科。

二、利用生活元素創(chuàng)建教學(xué)情景

生活當(dāng)中到處都存在著語(yǔ)文知識(shí)，很多經(jīng)典文學(xué)作品的作者都是從生活當(dāng)中得到靈感，從而進(jìn)行創(chuàng)作。教師在教學(xué)工作當(dāng)中要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者的實(shí)際生活經(jīng)歷，以及所處的時(shí)代背景，從而更好地理解文章當(dāng)中所描寫(xiě)的故事，對(duì)作者所要表達(dá)的核心思想以及寫(xiě)作文章時(shí)的感情進(jìn)行更好的體會(huì)。因此，為了能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的理解并掌握語(yǔ)文知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生活元素與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系給予足夠的重視，加強(qiáng)在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)生活情景的能力。譬如，同樣是在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的植樹(shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，在此基礎(chǔ)之上，更好的分析鄧小平爺爺植樹(shù)的經(jīng)歷，并對(duì)其加以體會(huì)。讓學(xué)生能積極的向鄧小平爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的認(rèn)真態(tài)度。同時(shí)也要讓學(xué)生能夠?qū)χ矘?shù)的意義以及環(huán)保的重要性進(jìn)行更加深刻的理解。所以，在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示很多與植樹(shù)有關(guān)的視頻或者圖片，從而更好的去感受鄧小平爺爺在植樹(shù)過(guò)程中的用心。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)以及能力開(kāi)發(fā)都非常的重要。思維與實(shí)踐之間有著非常緊密的聯(lián)系，同時(shí)思維與實(shí)踐之間也始終是相互促進(jìn)，并且相互影響的。因此，在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，為了能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐情景的方式開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作當(dāng)中，更加輕松、更加愉快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更好的掌握理論知識(shí)。譬如在學(xué)習(xí)《撈鐵?！窌r(shí)，教師可以進(jìn)行實(shí)踐情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生用鼠標(biāo)進(jìn)行撈鐵牛，這樣便可以在吸引學(xué)生的同時(shí)，利用學(xué)生的親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生能加深相關(guān)知識(shí)的記憶，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高整體教學(xué)的有效性。學(xué)生在這種實(shí)踐情景當(dāng)中，可以對(duì)自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，讓自身得到更好的成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)以及相關(guān)問(wèn)題的解答十分關(guān)注，這兩點(diǎn)在教學(xué)當(dāng)中能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及自身潛能的激發(fā)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著非常重要的作用。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，需要對(duì)學(xué)生所感興趣的事物、感興趣的活動(dòng)進(jìn)行考慮，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視相關(guān)問(wèn)題在解決方法上所具有的探究性與靈活性，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及參與相關(guān)活動(dòng)的熱情。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要先了解文章的核心問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，使文章的脈絡(luò)能夠更加清晰的體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在這種情景之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的利用文章內(nèi)容解答教師提出的問(wèn)題，找出文章的思想難點(diǎn)。譬如在學(xué)習(xí)《渴望讀書(shū)的大眼睛》時(shí)，教師將大眼睛女孩的圖片等素材向?qū)W生進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：這雙眼睛你們熟悉嗎？以此類問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中，形成自己的思維特點(diǎn)。此外，問(wèn)題情景的構(gòu)建需要循序漸進(jìn)，由易到難，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始著手，逐步的提高問(wèn)題的難度，讓學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題的思考時(shí)，能最大限度調(diào)動(dòng)自己的能力，防止由于問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生無(wú)法找到答案，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)問(wèn)題要具有邏輯性，這樣學(xué)生在進(jìn)行思考時(shí)，才能有序、有條不紊的進(jìn)行，更好的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，情境教學(xué)方法不是把主動(dòng)權(quán)完全給學(xué)生，教師需要適時(shí)地加以引導(dǎo)，而不是事事代替學(xué)生或是完全不管學(xué)生。只有合理利用情境教學(xué)方法才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中取得更大的教學(xué)成果。靈活的課堂能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率，助力學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫志璞.關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2006