信息技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用

尹宇飛

摘要：小學(xué)語文課本中收錄的古詩，是我國文學(xué)寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠，集思想美、語言美藝術(shù)美形式美于一體。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能使學(xué)生開拓美的視野，陶冶美的情操，而且能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄押韻，文字凝練，因此給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定困難。如果在古詩教學(xué)中巧用信息技術(shù)，則能收到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及和廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)在語文教學(xué)中已經(jīng)像春風(fēng)一樣的融入了教學(xué)課堂。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，經(jīng)過上千年的發(fā)酵，在小學(xué)課本中出現(xiàn)的古詩詞更是精華當(dāng)中的凈化。在以往的信息技術(shù)普及不到的時候，教師對于古詩詞的教學(xué)方法很簡單，基本上都是套路教學(xué)：學(xué)生背誦、教師講解、學(xué)生理解、老師考試。所以學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)情況上不盡如人意。我們進(jìn)入了新的數(shù)字化信息時代，現(xiàn)代技術(shù)無疑給古詩詞的教學(xué)提供了新鮮的教學(xué)方式和更加標(biāo)新立異的講授模式。在教學(xué)中充分的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)古詩詞教學(xué)提供了方便。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中，倘若是比較枯燥的東西他們大多不感興趣，這樣就造成了老師逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，被動學(xué)習(xí)的狀況的發(fā)生。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，采用視頻、音樂等多種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是學(xué)生可以主動的獲取有關(guān)知識，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。楊萬里《小池》： “泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”講課過程中的視頻內(nèi)的小蜻蜓點(diǎn)水而非，佇立于荷葉之上，靈動活潑。因此，采用合理的方法運(yùn)用信息技術(shù)把詩句所描繪的庫管食物表現(xiàn)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持著渴求知識的心理狀態(tài)，使得學(xué)習(xí)過程變得愉悅。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力，在學(xué)習(xí)中提升素質(zhì)

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)，感受到當(dāng)時的情境，使得其可以有所自己的感悟，幫助學(xué)生理解了語言文字，理解了文章的意境以及詩中人物的性格。例如在學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》中，詩人對于六月西湖荷葉連天的美景的描寫，極力的渲染，學(xué)生在通過對畫面觀看的過程中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的過程中，感受到美妙的風(fēng)景，使得無限風(fēng)情油然而生。提升了自身的想象力，感知力的同時也使得學(xué)生的情操得到提升。

（三）提升了學(xué)生的審美觀念

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)古詩詞應(yīng)用最多的是多媒體技術(shù)，直觀的形象、聲音、色彩等都生動形象的表現(xiàn)了詩詞的思想意境，使得學(xué)生可以情不自禁的沉浸在美得享受之中。通過學(xué)生的耳濡目染提升其審美觀。在教學(xué)《天凈沙·秋思》時，多媒體將畫面呈現(xiàn)在熒幕上，黃昏的古道，西風(fēng)呼呼，落葉遍地。枯藤掛在老樹上，鴉雀歸巢，三倆聲孤獨(dú)的啼叫。使得學(xué)生通過景色開始聯(lián)想，然后聯(lián)系到整個文章的意境，提升了審美觀，也幫助學(xué)生理解了情感的變化。

（四）提升了古詩詞教學(xué)的課堂效率

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是容量大，學(xué)習(xí)方式廣泛?？梢酝ㄟ^多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就可以選擇自己需要的信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，有針對性的使學(xué)生學(xué)習(xí)其感興趣的知識點(diǎn)，自助的獲取信息，處理信息，表達(dá)信息。實(shí)踐真名在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時候，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行說話訓(xùn)練

古詩的語言高度凝練，其中省略的成分也是相當(dāng)多的。老師在學(xué)習(xí)古詩時引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對學(xué)生說話也是一個極好的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段體現(xiàn)古詩所描繪的意境，就為學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)提供了依據(jù)。如我在教低年級小朋友學(xué)完《鵝》時，就出示了事先制作的顯出詩歌內(nèi)容的投影片，然后讓學(xué)生聽著舒緩的樂曲，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說出來。在美的氛圍中，學(xué)生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地?fù)軇又?。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點(diǎn)點(diǎn)金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……美的情懷、美的形象躍然而出，學(xué)生在訓(xùn)練說話的同時，也受到了美的陶冶。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，了解地理位置，體驗(yàn)課文意境

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識方面認(rèn)識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運(yùn)用電教媒體，適時投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中“黃鶴樓”、“揚(yáng)州”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學(xué)生對詩句的理解。因此，在學(xué)這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準(zhǔn)確性，如“西辭”，還便于學(xué)生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運(yùn)用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會詩的意境。

總之，在古詩教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體的作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，而且能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。