基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺議

于艷梅

摘要：當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，被廣泛應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)，信息技術(shù)憑借其自身優(yōu)勢(shì)，在教育行業(yè)的應(yīng)用也越來(lái)越多。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化，整體而言對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。所以本文探討具體應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施，以提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

當(dāng)前社會(huì)中，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于我們的生活中，比如電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，還有很多這些信息技術(shù)應(yīng)用衍生出來(lái)的新生事物，讓我們應(yīng)接不暇。作者一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我總在思考如何更好更充分的利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將信息技術(shù)融入每天的數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，比如利用多媒體播放一些生動(dòng)活波的畫(huà)面，這樣可以讓數(shù)學(xué)中的抽象數(shù)據(jù)更易理解?；蛘哌\(yùn)用信息技術(shù)手段將數(shù)學(xué)題的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更直觀的去理解題干。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得有趣。

一、信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為抽象，且晦澀難懂，而通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)只是相關(guān)故事內(nèi)容可以更加直觀的了解，同時(shí)還能夠快速的掌握一些與生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力，提高其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性和自主性。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

自主學(xué)習(xí)能力是保證未來(lái)持續(xù)學(xué)習(xí)的根本所在。在當(dāng)前知識(shí)大爆發(fā)的社會(huì)，單純依靠學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)，已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)社會(huì)和工作需求，所以終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為必備的基本素質(zhì)之一。開(kāi)展教育工作，除了需要傳授書(shū)本知識(shí)之外，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)更為簡(jiǎn)單，同時(shí)更能夠吸引學(xué)生的好奇心和求知欲望，使得其主動(dòng)的去思考、發(fā)現(xiàn)和交流問(wèn)題，最終形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

信息技術(shù)可以被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的探究心理。例如在就方程相關(guān)知識(shí)講解的時(shí)候，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示關(guān)于平衡的視頻或圖片，讓學(xué)生理解方程的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活內(nèi)容，通過(guò)與生活和實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到生活中去，癡迷于使用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并以此來(lái)形成優(yōu)勢(shì)反饋，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與欲望。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

數(shù)學(xué)知識(shí)自身存在邏輯性強(qiáng)和過(guò)于抽象的特點(diǎn)，而小學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物方面存在的不足導(dǎo)致其只能夠除了理解，直觀和形象的事物，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生認(rèn)知之間所存在的矛盾，可以合理應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變得更為直觀和形象，滿足小學(xué)生的理解需求。例如在解答應(yīng)用題的時(shí)候，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以凸顯應(yīng)用題題干中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生了解應(yīng)用題中條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，理清相關(guān)思路。而且多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使得原本抽象的應(yīng)用題變得簡(jiǎn)單、形象和具體，讓學(xué)生能夠從中獲得足夠的豐富、感性的信息來(lái)解答問(wèn)題，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)確保小學(xué)生能夠掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與能力。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并且?guī)椭W(xué)生形成正確的空間概念。例如在為小學(xué)生講解兩點(diǎn)之間直線最短相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)生很可能不會(huì)相信這一結(jié)論，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生來(lái)演示，兩個(gè)點(diǎn)之間任意通過(guò)曲線或多條線段以及直線來(lái)連接，然后讓小學(xué)生自己去分析究竟哪種方式距離最短？通過(guò)這種較為直觀的演示和探索行為，能夠讓小學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證自己所產(chǎn)生的質(zhì)疑來(lái)尋找最終的正確結(jié)果，培養(yǎng)了小學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)也能夠強(qiáng)化小學(xué)生的直觀感受，使得其明確的確是到達(dá)兩點(diǎn)之間最短的形式。此外在進(jìn)行平行四邊形面積公式的推導(dǎo)的時(shí)候，此時(shí)小學(xué)生已經(jīng)掌握了正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，在此情況下教師可以借助多媒體來(lái)為小學(xué)生演示切割和拼合平行四邊形的操作，當(dāng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形變成了自己所熟悉的長(zhǎng)方形或正方形后自然就懂得了如何計(jì)算其面積，同時(shí)也理解了平行四邊形的面積計(jì)算公式，隨后教師在為小學(xué)生安排推導(dǎo)三角形和梯形的面積計(jì)算公式。這種由現(xiàn)象到本質(zhì)的演示能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，并且能夠?qū)ο嗨频膯?wèn)題大膽的于想象和聯(lián)想，最終解決問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生的探究能力與意識(shí)。

（四）信息技術(shù)能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行強(qiáng)化來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助小學(xué)生突出學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而更好的凸顯學(xué)生的主體地位。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)候，教師先通過(guò)多媒體來(lái)幫助學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的含義，然后安排學(xué)生來(lái)解答一些需要填分子、分母的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生自由的填寫(xiě)，并且要向教師解釋自己填入的數(shù)字的含義，針對(duì)錯(cuò)誤的解釋，教師要予以及時(shí)的糾正。在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生在確保分?jǐn)?shù)數(shù)值不變的前提下，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來(lái)自由的變換分子與分母。這種方式能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生信息捕捉的意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師提高課堂教學(xué)的效率，也能夠幫助學(xué)生促進(jìn)對(duì)于知識(shí)的理解。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，不能過(guò)于依賴。但是不可否認(rèn)的是，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力和在實(shí)踐生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力與意識(shí)。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合理規(guī)劃，在確保不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生依賴的前提下，努力提升教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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