音樂欣賞如何在幼兒園開展

摘要：音樂欣賞是欣賞者以具體的音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式和其他輔助手段來領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神啟示或寄托的一種審美活動(dòng)。而幼兒音樂欣賞是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知、審美情感的重要途徑。幼兒園的音樂欣賞教學(xué)，是幼兒通過傾聽音樂，對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。作為藝術(shù)教育的重要途徑，幼兒音樂欣賞活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是情感的審美。因此，幼兒園音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終把握一個(gè)“情”字，使幼兒在與音樂的對(duì)話中，體驗(yàn)情緒，表達(dá)情意，表現(xiàn)情感，從而達(dá)成陶冶情操的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒；欣賞；感受

幼兒園的音樂欣賞活動(dòng)中課程教學(xué)過程的開始部分可以創(chuàng)設(shè)情境以便來導(dǎo)入新課，活動(dòng)開始時(shí)師生相互問候既是情感的交流也是集中幼兒的注意力，良好的開端是成功的一半。活動(dòng)課的導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用。音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種可讓幼兒視、聽、感、觸、動(dòng)的環(huán)境氛圍，師幼共同分享音樂所蘊(yùn)含的情感世界。幼兒本身的年齡特點(diǎn)也決定了音樂欣賞的水平必須在情境中進(jìn)行、在情境中提高、在情境中升華。一般來說，幼兒音樂欣賞教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是由作品本身的需要、幼兒的欣賞習(xí)慣和年齡特點(diǎn)等因素決定，創(chuàng)設(shè)情境的方法也有很多種。比如，語言創(chuàng)設(shè)情境。語言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，教師巧妙地使用語言，語言便會(huì)發(fā)揮神奇的妙用。在欣賞小提琴演奏的世界名曲《夢(mèng)幻曲》時(shí)，教師選用了童話《梨子小提琴》來進(jìn)行配樂朗誦，優(yōu)美的語言將孩子們帶進(jìn)柔美抒情的夢(mèng)幻世界，從而激發(fā)出幼兒內(nèi)心世界的感受。有的幼兒說：“我覺得自己就是那只小松鼠，好像要跟著音樂一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了?！庇械挠變赫f：“我感覺到月光灑到了我身上，感覺特別舒服?！薄變簩?duì)音樂的理解不盡相同，語言的美與音樂的美巧妙結(jié)合起來，觸發(fā)了幼兒內(nèi)心深處純真的感情，從而更加投入到音樂的世界中。

音樂欣賞課是聆聽的活動(dòng)，需要理解、感受。以前，我在上幼兒音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，是讓孩子單純地聽或機(jī)械地模仿，孩子學(xué)得很被動(dòng)，效果也不佳。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是主動(dòng)地動(dòng)與聽相結(jié)合的方式，讓孩子在活動(dòng)中親身體驗(yàn)音樂，主動(dòng)參與活動(dòng)。我們有這種體會(huì)，當(dāng)一個(gè)音樂作品出現(xiàn)在孩子面前時(shí)，他們的第一個(gè)反應(yīng)是動(dòng)作，如拍手、點(diǎn)頭、搖身體等。所以，在欣賞音樂時(shí)不僅僅讓幼兒使用聽覺，而是要同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒多種感官來豐富、強(qiáng)化所聽到的音樂形象。經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒對(duì)自己所聽到的音樂都有不同的理解，使孩子們天真活潑的天性得到發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒音樂形象的表現(xiàn)力。

接下來即是整堂活動(dòng)最重要的一部分—基本部分。而這一部分也可以分為幾個(gè)階段來進(jìn)行，這也是根據(jù)課程的需要與設(shè)計(jì)而分階段進(jìn)行的。比如，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力。新授教學(xué)的過程一般分為初次聆聽、整體感知（分段賞析）、走進(jìn)音樂（再次聆聽、體會(huì)內(nèi)涵）三個(gè)步驟。

1. 在初次聆聽、整體感知的過程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過初聽全曲對(duì)作品進(jìn)行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂情境，同時(shí)分辨演奏形式及主奏樂器，簡(jiǎn)單了解作者及創(chuàng)作背景等等，使學(xué)生對(duì)作品有個(gè)初步的了解。

2. 分段賞析、走進(jìn)音樂是引領(lǐng)學(xué)生通過分段聆聽對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致欣賞分析，通過聆聽體驗(yàn)根據(jù)情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結(jié)構(gòu)、作品表現(xiàn)內(nèi)容等，通過聆聽、視唱、默奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂。

3. 再次聆聽、體會(huì)內(nèi)涵是在學(xué)生分段細(xì)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完整欣賞作品，把握作品的風(fēng)格流派。

感知作品的體裁特點(diǎn)，同時(shí)能夠積極參與音樂體驗(yàn)，充分體會(huì)音樂內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽賞習(xí)慣和審美能力。讓幼兒熟悉歌曲中的一些主旋律，讓幼兒去聽、去想、去思考有利于幼兒樂觀心理的形成。幼兒在欣賞音樂作品時(shí)，首先是聽音樂，即在多次聽賞后，才能加深理解，充分發(fā)揮幼兒的想象力。

整堂活動(dòng)的最后部分—結(jié)束部分，拓展延伸，小結(jié)升華。本環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容基本可分為兩個(gè)步驟：拓展欣賞（創(chuàng)造活動(dòng)）和課堂小結(jié)兩種方案進(jìn)行。

1. 教學(xué)內(nèi)容的拓展是指在教材原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，選取教材之外的具有一定審美價(jià)值的作品，來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)音樂內(nèi)涵的進(jìn)一步理解與感悟。拓展欣賞的內(nèi)容包括：同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。

2. 課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理、回顧本節(jié)課所學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)，可以起到備忘錄的作用。課堂小結(jié)的方式有多種，不但可小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，也可適時(shí)小結(jié)學(xué)法，還可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至也可針對(duì)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感延伸、德育滲透，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

幼兒的知識(shí)不夠豐富，但在音樂欣賞中對(duì)音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，他們會(huì)情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。這種以肢體語言的形式參與的音樂欣賞被視為一種有價(jià)值的音樂欣賞。利用孩子們好玩、好奇、好勝等特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用動(dòng)作、舞蹈等肢體語言，能有效地吸引其注意力，增強(qiáng)欣賞音樂的積極性，并能充分表達(dá)自己對(duì)音樂作品的理解。

藝術(shù)感受是一種審美體驗(yàn)的能力，這種能力是具備良好樂感的耳朵逐步培養(yǎng)起來的。多聽、多比較、多分析、結(jié)合音樂知識(shí)的系統(tǒng)化，音樂修養(yǎng)才會(huì)逐步得以提高。除此之外，對(duì)欣賞音樂來說，還應(yīng)盡可能多地了解音樂作品的時(shí)代風(fēng)格、時(shí)代特點(diǎn)以及作曲家的風(fēng)格特點(diǎn)；同時(shí)，最為能逐步了解和熟悉不同地區(qū)和民族的不同音樂風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡紅梅.對(duì)幼兒園音樂欣賞活動(dòng)中幾個(gè)問題的反思[J].學(xué)前教育研究，2006，（05）：36-37.

作者簡(jiǎn)介：

高鴻瓊，甘肅省白銀市，白銀區(qū)品格金域觀瀾幼兒園。