學(xué)生環(huán)保和低碳生活教育研究

摘要：從增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)三方面，研究學(xué)生環(huán)保和低碳生活教育，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使他們養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：環(huán)保和低碳；生活教育；意識(shí)；興趣；合作

隨著現(xiàn)代工業(yè)的不斷發(fā)展，環(huán)境污染愈來(lái)愈嚴(yán)重，而環(huán)境污染問(wèn)題的解決以及人們今后該如何做已成為現(xiàn)代社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題的解決要從規(guī)范學(xué)生的行為，教育學(xué)生養(yǎng)成低碳環(huán)保的好習(xí)慣做起。學(xué)生是一個(gè)國(guó)家未來(lái)的希望，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣顯得尤為重要，這關(guān)系到社會(huì)未來(lái)的發(fā)展和人類(lèi)自身的生存希望，以及人們對(duì)資源的合理運(yùn)用。

一、 增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

隨著日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和人們生活水平的不斷提高，隨之產(chǎn)生的惡果就是環(huán)境污染愈來(lái)愈嚴(yán)重，用于工業(yè)發(fā)展的資源也越來(lái)越匱乏。必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境的現(xiàn)狀，產(chǎn)生一種危機(jī)感，懂得可持續(xù)發(fā)展的重要性。關(guān)于低碳生活的教育，一方面可以讓學(xué)生體會(huì)到這種資源缺乏的嚴(yán)重性，另一方面可以幫助學(xué)生形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的潛意識(shí)和培養(yǎng)低碳生活的好習(xí)慣。學(xué)生是相對(duì)而言年齡比較小的個(gè)體，而意識(shí)和習(xí)慣的形成從學(xué)生抓起則是最有效的方法之一。

學(xué)校也可以積極開(kāi)展有關(guān)環(huán)境保護(hù)和低碳生活的活動(dòng)，如植樹(shù)、節(jié)水、節(jié)電、多步行、不浪費(fèi)糧食、多節(jié)儉、對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)等活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生積極投身到這樣的活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮自己最大的能力，做出自己最大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生也可以從身邊的小事做起，堅(jiān)持步行上學(xué)，爭(zhēng)取吃完每一頓飯，做到不浪費(fèi)糧食。在學(xué)校要養(yǎng)成隨手關(guān)燈的好習(xí)慣，最后一個(gè)離開(kāi)教室的學(xué)生一定要關(guān)燈。每個(gè)學(xué)生隨手的一個(gè)動(dòng)作，都可以節(jié)約一定的資源。因此，只有每個(gè)學(xué)生真正投身于保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐當(dāng)中，從身邊的小事做起，才能不斷地增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使他們養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣。

二、 激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)生參加環(huán)保和低碳生活教育的活動(dòng)，可以認(rèn)識(shí)到不同的廢棄垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生什么樣的破壞，對(duì)于不同的廢棄物應(yīng)該做怎樣的處理。而破壞環(huán)境嚴(yán)重的大多是一些與化學(xué)有關(guān)的物品的亂丟亂棄，如廢棄塑料袋不容易被分解，會(huì)造成“白色污染”等。因此，教師可以提問(wèn)學(xué)生為什么塑料袋不能被分解，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課的興趣。

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)一些學(xué)生是一件非常痛苦的事情，因?yàn)橐耆鶕?jù)地圖完完整整分析一個(gè)地方的氣候和環(huán)境對(duì)他們而言是有一定難度的。但是，開(kāi)展與保護(hù)環(huán)境有關(guān)和低碳生活的活動(dòng)，卻在一定程度上解決了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的大難題。這樣的活動(dòng)與教育，能讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的地理環(huán)境動(dòng)態(tài)，可以讓學(xué)生在環(huán)保方面有自己的看法和想法，在環(huán)境污染方面擁有自己的見(jiàn)解。隨著學(xué)生們參加的社會(huì)實(shí)踐的積累，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的資源狀況、氣候、地形等都與所學(xué)的地理知識(shí)有關(guān)，并且地理與環(huán)保息息相關(guān)，便會(huì)喜歡上地理這門(mén)課，體會(huì)到這門(mén)課蘊(yùn)藏的趣味。

三、 增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

一個(gè)人的力量始終是有限的，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)所蘊(yùn)藏的力量卻是無(wú)限大的。俗話(huà)說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，可見(jiàn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的重要性。然而，當(dāng)今社會(huì)大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，在團(tuán)隊(duì)合作方面缺乏一定的實(shí)踐，這對(duì)于一個(gè)孩子未來(lái)的發(fā)展會(huì)有一定的影響。而開(kāi)展學(xué)生環(huán)保與低碳教育則會(huì)有一系列的團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何相處，以及如何合作才會(huì)讓效果達(dá)到最大化。而這些在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中也是必要的，是一個(gè)企業(yè)最看重的地方。因此，從學(xué)生時(shí)代就對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的培養(yǎng)是很有必要的，而有關(guān)環(huán)保和低碳生活活動(dòng)的開(kāi)展，就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生這方面的能力。

如每年都會(huì)有學(xué)生參加保護(hù)環(huán)境與低碳生活的創(chuàng)新方面的大賽，不少學(xué)生都拿出了自己的創(chuàng)新發(fā)明，然而這往往不是一個(gè)人的成果，而是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作共同完成的。而在發(fā)明的過(guò)程中，他們之間需要做大量的溝通與協(xié)作，少不了人際關(guān)系的處理。而這些看起來(lái)很小的事情，卻能提高學(xué)生的個(gè)人能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的觀(guān)念，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作產(chǎn)生的巨大作用力——這種能力在每個(gè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中會(huì)起到關(guān)鍵性的作用，也是每個(gè)人未來(lái)必須具備的一種能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境保護(hù)和低碳生活的教育對(duì)未來(lái)人類(lèi)、未來(lái)社會(huì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。學(xué)生作為這個(gè)社會(huì)中的一員，不僅要承擔(dān)起環(huán)保的責(zé)任，還應(yīng)該將更多的有關(guān)環(huán)保和低碳生活的知識(shí)傳導(dǎo)給身邊的每一個(gè)人，爭(zhēng)取讓每一個(gè)人都擁有這種常識(shí)。只有生活中的每個(gè)人都從身邊的小事做起，才能讓這個(gè)社會(huì)跨出一大步。教師積極開(kāi)展一系列環(huán)保與低碳生活教育的活動(dòng)，可以讓學(xué)生增加自己的責(zé)任感，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為將來(lái)的社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（指導(dǎo)老師：鄒群）

參考文獻(xiàn)：

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[2]張冠秀.低碳生活教育：學(xué)生健康成長(zhǎng)的指向標(biāo)[J].環(huán)境教育，2011，（05）.

作者簡(jiǎn)介：

張順利，貴州省松桃苗族自治縣，貴州省松桃苗族自治縣平頭鎮(zhèn)中學(xué)七（2）班。