信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

摘要：近些年，教育部頒布的相關(guān)綱要曾指出要使信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，大力推動信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，在這個背景下，信息技術(shù)逐漸在小學(xué)課堂得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語文的教學(xué)中也要通過信息技術(shù)的應(yīng)用來改變以往的單一式、填鴨式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文通過對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析，探討其存在的問題及解決方案。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)生正處于生理和心理高速發(fā)展和成長的階段，在這個時期對其進(jìn)行良好的教育能夠促進(jìn)其更加健康地成長，而且隨著素質(zhì)教育的深入，父母對于小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也有了全新的要求。語文課程對于小學(xué)生來說是非常重要的，其不但能夠通過語文對中國特有的漢字和文化進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，還能夠通過語文了解社會歷史文化和文明，所以說，語文對于小學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中能夠提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但目前信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用還存在一些問題，下文針對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析。

一、 信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1. 教學(xué)觀念落后，信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏

對很多小學(xué)語文教師而言，在進(jìn)行語文教學(xué)的時候依然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且通常情況下都是教師在講臺上講課，學(xué)生在下面認(rèn)真聽講，這種情況普遍存在死記硬背的模式，這對于小學(xué)生的發(fā)散思維以及思考能力都有著嚴(yán)重的阻礙，這樣就會使學(xué)生不喜歡語文，不愿意上語文課。另外，語文教師也會愈加吃力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的興趣和積極性受到影響，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。

2. 過度依賴信息技術(shù)，缺乏師生交流

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，有非常多的語文教師在講課過程中對于信息技術(shù)的依賴性過強，這就導(dǎo)致教師在課堂上與學(xué)生之間缺少交流和溝通，也不能夠及時了解學(xué)生是否已經(jīng)理解所學(xué)的內(nèi)容。例如，不需要使用多媒體教學(xué)方式或者利用口頭講述就能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行講解清楚，過度使用多媒體中的圖像和音像，就會使學(xué)生逐漸形成一種懶惰心理，影響學(xué)生的思維能力和思考能力，而且課堂氣氛也非常差，進(jìn)而使教學(xué)效果有所下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。

3. 高耗低能

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要表現(xiàn)方式就是以多媒體的方式呈現(xiàn)。但是由于教師自身的綜合素質(zhì)達(dá)不到信息技術(shù)教學(xué)的要求，做出來的能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)的課件質(zhì)量不高，大多數(shù)都是以幻燈片的形式出現(xiàn)。而對于語文教材中想要表達(dá)的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容則不能夠很好地表現(xiàn)出來，大部分情況下，也僅僅是將板書在黑板上的內(nèi)容照搬到幻燈片上，沒有充分利用信息化技術(shù)的信息優(yōu)勢。教師浪費了大量的時間在幻燈片的制作上，因此降低了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致高耗低能的現(xiàn)象。

二、 解決方案

1. 提高老師的思想認(rèn)識

教師在運用信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)的時候，應(yīng)該以使用為主，不應(yīng)該為了某一方面的應(yīng)用而忽略整個教學(xué)核心。老師在做課件的時候，不應(yīng)該以課件的大小來評價課件的好壞，而應(yīng)該把精力放在課文中的難疑點上，只有把課本中認(rèn)為難講的通過多媒體表達(dá)出來，才能證明信息技術(shù)對我們的好處。還有就是教師可以在網(wǎng)上選擇一些課件，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行修改并使用，運用好教育資源網(wǎng)上的資源。

2. 利用多媒體互相交流性的特點，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式

新課標(biāo)特別注重以對話的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在做課件時，應(yīng)該注意師生之間的交流，不應(yīng)該完全脫離課本，使教學(xué)內(nèi)容抽象化，把語文課當(dāng)做欣賞課。有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實地做到關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效地開展教學(xué)工作。尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會加強小學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對學(xué)生予以耐心地教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的新的有效方法之一。

例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生切實感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺地加深了對課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃地觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進(jìn)行交流與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺地愛上了語文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待地期待下一節(jié)語文課的到來。

3. 不能把多媒體課件當(dāng)做完全的授課對象，不能太依賴多媒體課件

要注重課件的實用性，課件只是起一個輔助教學(xué)作用，重要的是運用課件獲得一個畫龍點睛的效果。在語文教學(xué)中，朗讀也起著一定的作用，朗讀可以使平面的文字立體化，賦予文字以生命，讓它們真正地流淌起來，所以，教師應(yīng)該多給學(xué)生范讀，這樣更有感情，更能感染學(xué)生，以自己的語言和感情激發(fā)和鼓舞學(xué)生心靈深處的愛和美?？傊?，不要為了用課件而用，要在恰到好處的時候使用。

例如在小學(xué)語文寫作的教學(xué)中，就可以通過信息技術(shù)的運用培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。如果教師能夠靈活地將多媒體信息技術(shù)運用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好地緩解這一問題。比如當(dāng)寫作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過在課堂中對四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。這樣一來死板的作文題目就會變得形象化、生動化，然后教師可以鼓勵學(xué)生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。這樣一來，小學(xué)生能夠通過影像資料充分地發(fā)散思維，不會覺得無處下筆了。

三、 總結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的結(jié)合不僅是以上這些，在瞬息萬變的信息技術(shù)時代之中，語文課程面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，我們不能完全摒棄傳統(tǒng)的語文教育，但要跟緊時代步伐，更好地培養(yǎng)更多的適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2013，（50）：236-237.

作者簡介：

張磊，重慶市，重慶市豐都縣許明寺鎮(zhèn)中心小學(xué)校。