淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，科學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對知識有更好的理解和掌握。實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該針對現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，靈活的調(diào)整自己的教學(xué)方法，在實(shí)踐的過程中探索如何科學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)來做好教學(xué)工作，真正能發(fā)揮好信息技術(shù)的價(jià)值，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升提供科學(xué)有效的幫助，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師必須要進(jìn)行科學(xué)的探索，才能夠找到最有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；科學(xué)運(yùn)用；思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如何科學(xué)有效的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)極其重要的問題。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的情況，以及學(xué)生成長發(fā)展的特點(diǎn)、針對信息技術(shù)的特點(diǎn)，靈活的調(diào)整自己的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)的過程中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，找到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮好信息技術(shù)價(jià)值的有效方法，只有通過這樣的方式，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠真正地滿足素質(zhì)教育和新課程改革提出的一系列的要求，學(xué)生的成長和發(fā)展才能夠更加高效。

一、 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師在開展教學(xué)知識過程中應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)挖掘。教師必須要通過信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積的時(shí)候，可以在課堂教學(xué)開展前事先從學(xué)具中拿出任意大小的三角形模具，并由幾個(gè)不同大小規(guī)格的三角形任意拼合構(gòu)建成不同的形狀，從而幫助學(xué)生開設(shè)創(chuàng)建分組探究學(xué)習(xí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)三角形面積運(yùn)算以及平行四邊形面積的聯(lián)合關(guān)系。而信息技術(shù)的運(yùn)用可以簡化這個(gè)過程。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來更加生動(dòng)的展現(xiàn)這個(gè)過程，從而讓學(xué)生對知識有更全面的認(rèn)知。在這一過程中，能夠良好幫助師生之間角色扮演的完美轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)過程中的主人，加強(qiáng)強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)積極性及感悟。問題教學(xué)對于當(dāng)前的教學(xué)開展需求而言，是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠很好地勾起學(xué)生的求知欲望以及知識學(xué)習(xí)興趣。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)做好問題的構(gòu)建，解決具體教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師長期處于一種“一言堂”的教學(xué)地位中，學(xué)生對應(yīng)于一種知識填鴨灌輸狀態(tài)中，師生之間的關(guān)系也處于極為緊張的狀況，具體教學(xué)開展過程中形成一定阻礙影響。摒棄相關(guān)陳舊，從而引入新的教學(xué)理念，對于當(dāng)前時(shí)代的教學(xué)發(fā)展尤為重要。教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)來設(shè)置構(gòu)建問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)師生以及生生之間的探究討論，促使學(xué)生在相互辯論剖析過程中解決問題，從而進(jìn)一步完備知識內(nèi)容的掌握學(xué)習(xí)。

打個(gè)比方，教師在進(jìn)行開展“簡便運(yùn)算”的學(xué)科知識教學(xué)開展過程中，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)掌握加減乘除運(yùn)算定律的時(shí)間并未長久，遠(yuǎn)沒有辦法達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，甚至一大部分學(xué)生對具體運(yùn)算定律的認(rèn)識實(shí)踐還沒有完全掌握。由于學(xué)生所處年齡階段的相關(guān)知識理解認(rèn)知能力有限，綜合運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行開展簡單運(yùn)算，成為教學(xué)開展過程中的一大難點(diǎn)。針對這一具體實(shí)踐開展，教師可以實(shí)現(xiàn)在幕布上給大家放映出計(jì)算題，讓學(xué)生在探究分析問題的過程中經(jīng)過彼此學(xué)生間的比對進(jìn)而探究分析哪種方法更為節(jié)約時(shí)間，在學(xué)生的探究分析過程中逐漸強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究積極性。通過學(xué)生在具體過程中實(shí)踐分析，逐漸憑借學(xué)生自身的知識分析能力自主發(fā)現(xiàn)運(yùn)用運(yùn)算定律在實(shí)際計(jì)算過程中能夠有效解決提升計(jì)算速度。在這一教學(xué)開展過程中，學(xué)生通過小組探究分析問題的過程中，巧妙完成師生之間在課堂教學(xué)開展過程中的角色扮演，學(xué)生成為真正的課堂教學(xué)中的主人，教師扮演知識領(lǐng)導(dǎo)者的身份角色，促使強(qiáng)化學(xué)生更為深化理解掌握相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容。又比方說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)所教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容用多媒體技術(shù)構(gòu)建相關(guān)問題情境，“同學(xué)們都會騎自行車嗎？”“是否知道自行車為什么能夠在道路上行駛的四平八穩(wěn)呢？”，然后教師可以同時(shí)播放相關(guān)的視頻，這樣學(xué)生就可以很容易被帶入一定的情境中，緊跟教師的相關(guān)問題設(shè)定從而循序漸進(jìn)的了解掌握相關(guān)圓的特性。通過這樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，就可以幫助學(xué)生更好地去理解和掌握知識，為學(xué)生的知識體系的構(gòu)建提供有效的幫助。實(shí)際教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該繼續(xù)探索，如何進(jìn)一步發(fā)揮好信息技術(shù)的價(jià)值，進(jìn)一步解決好教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。

三、 總結(jié)

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，科學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生知識體系的構(gòu)建提供有效的幫助，所以，教師應(yīng)該積極的探索，如何才能夠真正地發(fā)揮好信息技術(shù)的價(jià)值，為學(xué)生未來的成長和發(fā)展，真正地打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

唐小紅，四川省攀枝花市，鹽邊縣漁門鎮(zhèn)中心學(xué)校。