小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

梁守燕　馬豐琴

摘要：在當(dāng)前我國新課程改革的背景下，社會各界對于小學(xué)階段教育的重視程度不斷增加，更加強調(diào)突出學(xué)生的主體地位以及對于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。為了更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更快地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。本文結(jié)合筆者多年從教經(jīng)驗的總結(jié)與探索，認為教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探索能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探索能力；培養(yǎng)

如果學(xué)生具備了自主探索的能力，他們就能主動探究，拓展思維，逐步提高分析問題和解決問題的能力。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性才能充分地體現(xiàn)出來。那么，究竟何為自主探索能力呢？

一、 自主探索的內(nèi)涵

在現(xiàn)代教育中，自主探索已經(jīng)成為學(xué)生必備的一種主要學(xué)習(xí)方式，良好的自主探索能力可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性進行最大限度發(fā)揮，需要教師通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在課堂上積極思考，主動提出疑問，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，教師要和學(xué)生一起去探索，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生解決問題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考的過程中提高課堂效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生的自主探索能力。

二、 如何培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

長期以來我們的數(shù)學(xué)教學(xué)模式常常是“教師講、學(xué)生聽，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”、“教師問、學(xué)生答，教師講的滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏入睡”以及大量的演練習(xí)題。如此一來，數(shù)學(xué)變得枯燥無味，學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，他們難以成為學(xué)習(xí)的主人。自新課程實施以來教師轉(zhuǎn)變了角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性。能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特點，設(shè)計探索性開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在觀察試驗、猜測歸納、分析和整理的過程中理解一個問題是怎樣提出來的，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，起到較好的課堂教學(xué)效果。具體措施表現(xiàn)在以下方面：

1. 營造氛圍，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生被動地接受知識，不能參與到探究的過程中，因而不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)營造熱烈、民主的學(xué)習(xí)氛圍，多采取小組合作交流的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”這一課時中，我先讓學(xué)生各自在紙上畫出“一組平行線被第三條直線所截”的圖形；再以四位學(xué)生為一個小組進行交流探討，彼此互換圖形，尋找并測量出其中的每對同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角的度數(shù)，找出其中的規(guī)律。在布置完任務(wù)后，各小組開展活動，我則穿梭于各小組之間，進行旁觀、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助。在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在小組活動中能互相幫助，交流互動，運用團隊的力量順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探究科學(xué)的奧秘，更好地提高了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的主動參與意識，得到了自主探究的愉悅情感體驗。

營造交流討論的濃烈氛圍讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)是一種愉快的事情。除了在課堂上進行，我還鼓勵學(xué)生在課余時間互相幫助，交流合作，增加了探索的機會，延伸了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)空間。

2. 重視“思”的過程，鼓勵質(zhì)疑，抓實探索之脈絡(luò)

“學(xué)而不思則罔”，在教學(xué)過程中，要有意設(shè)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生“思”的過程，能抓住學(xué)生數(shù)學(xué)思維之脈絡(luò)，把學(xué)生深深地吸引到參與問疑解疑過程中來。譬如在引入“相似變換”這一課時，我先展示圖案，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)的知識來思考、提問。學(xué)生們一下子提出了很多問題：“這個圖案是如何由原有圖形進行變換得到的？”“這種變換是旋轉(zhuǎn)、平移、軸對稱、中心對稱變換中的哪一種？”“變換前后的圖形保持全等嗎？”“不全等說明是一種新的變換，是一種什么新的變換？”這時我不失時機地提出了“相似”的概念，頓時又激起學(xué)生強烈的好奇心：“它與之前學(xué)習(xí)過的變換有何不同？”“相似的有哪些特征？”“在設(shè)計中加入相似變換能否使圖案更加精美？”等問題將本次探究引向深入，學(xué)生探索新知的強烈欲望油然而生。這樣，由教師的“教”過渡到學(xué)生自主的“學(xué)”，從而使學(xué)生積極地“學(xué)”，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?？梢?，學(xué)生有了積極思考提問的能力，學(xué)習(xí)的興致更濃，學(xué)習(xí)的主體地位更明顯。

通過學(xué)生討論、探索，使學(xué)生理清脈絡(luò)，突破了難點，為下一步知識點的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進一步深化了學(xué)生探索能力的發(fā)展過程。

3. 將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相結(jié)合

就目前來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對數(shù)學(xué)知識的認識存在一定誤區(qū)，認為小學(xué)數(shù)學(xué)只是比較單純的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，同實際的生活并沒有緊密聯(lián)系，因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，興趣也就有所減少。針對這一現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師的積極引導(dǎo)下，提高數(shù)學(xué)知識和生活實際的聯(lián)系?？梢葬槍σ粋€數(shù)學(xué)知識，通過讓小學(xué)生在生活中觀察的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和生活息息相關(guān)，提高對數(shù)學(xué)知識的重視程度。利用這樣的方式，也能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，在不斷學(xué)習(xí)中才能真正幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績和自主探索能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、 結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的因素，結(jié)合具體問題的解決使學(xué)生獲得解決問題的方法策略。鼓勵解決問題策略的多樣化，就要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把思考的時間和空間留給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，教師貴在啟發(fā)，重在信任，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己才干的機會。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)當(dāng)是一個學(xué)生親自參與的充滿豐富思維活動的實踐和創(chuàng)新過程。教師要激勵和尊重學(xué)生多樣性的獨立思維方式，要讓所有學(xué)生都能積極參加討論，激蕩學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立運用數(shù)學(xué)知識思考和創(chuàng)新的意識，促進學(xué)生自主探索與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓秋華.試談學(xué)生探索能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017，（34）.

[2]圖婭.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力[J].新課程，2016：5.

作者簡介：

梁守燕，馬豐琴，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖第二小學(xué)。