高中物理學(xué)習(xí)策略初探

摘要：現(xiàn)如今，我國絕大部分高中學(xué)校都已經(jīng)落實新課改的要求，逐步改變了高中教學(xué)的方法和模式。而隨著教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變，學(xué)生也要逐漸改變自己的學(xué)習(xí)策略，以免自己無法跟上教師的講課進度。而在高中課程中，物理具備其他課程所不具備的特殊性，既需要學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，掌握物理題目的解題方法，還要學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的物理實驗。而本文從高中生的角度，以高中物理實驗課為例，探討了高中生如何掌握正確、有效的物理學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)策略；實驗課

學(xué)生對于一門課程的學(xué)習(xí)需要教師來進行引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識體系，掌握正確和有效的學(xué)習(xí)方法。而實驗作為物理課程必不可少的一部分內(nèi)容，高中生如果無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，很有可能會失去對物理學(xué)習(xí)的興趣，使物理成績一落千丈。因此，高中生要在物理學(xué)習(xí)階段掌握好學(xué)習(xí)策略，尤其是在實驗課上的學(xué)習(xí)策略，才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、 明確物理實驗的目的

學(xué)生若想要在物理實驗課上有所收獲，首先要明白實驗課的目的，在課堂中跟隨教師的思路和想法，逐步完成實驗課的內(nèi)容，并且從其中掌握相應(yīng)的物理知識。而這些事件的基礎(chǔ)是學(xué)生需要明白物理實驗課的目的，只有在明白目的之后學(xué)生才能有目標(biāo)地進行物理實驗操作，并且在操作過程中掌握物理知識。高中物理全部實驗課的目的都是幫助學(xué)生掌握和理解相應(yīng)的基礎(chǔ)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗技能，讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。而根據(jù)每節(jié)實驗課的具體內(nèi)容不同，又會給學(xué)生安排不同的小目標(biāo)，比如驗證“是電生磁還是磁生電”的物理實驗中，學(xué)生要根據(jù)已有的物理知識來進行實驗，而在這個過程中，學(xué)生要學(xué)會通過事實數(shù)據(jù)來證明問題答案的思維，這也是這節(jié)實驗課的目的。

二、 要多做一些探究性實驗來取代驗證性實驗

當(dāng)前，大部分高中物理教師會認(rèn)為學(xué)生在實驗方面的能力不足，也很難拿出充足的精力來針對一個物理問題探究一節(jié)課，因此，在選擇物理實驗課題時會選擇驗證性實驗，而非探究性實驗。但是，對于高中生而言，更需要進行思維的鍛煉和創(chuàng)新，在物理實驗課上也要多進行一些探究性實驗。學(xué)生可以主動和物理教師進行反饋，讓教師適當(dāng)多安排一些探究性實驗，可以讓學(xué)生獨立完成，也可以小組合作完成，而學(xué)生自己也可以把驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒瑥闹绣憻捵约旱奶骄磕芰Α?/p>

例如，學(xué)生在做“磁場對電流的作用”這部分實驗時，可以先對課本知識有一個大體了解，明白這個實驗的操作流程，但是盡量不要看最終的實驗結(jié)果，然后學(xué)生根據(jù)自己已有的知識對實驗結(jié)果做出預(yù)測，再來做物理實驗。這樣得出來的物理實驗結(jié)論遠(yuǎn)比課本中直接給出的實驗結(jié)論要記憶深刻。而學(xué)生如果覺得自己做這個物理實驗太過困難，也可以和其他學(xué)生組成小組，一起來探討物理實驗和物理知識。

三、 盡量從物理實驗課中找到興趣

教師根據(jù)新課改的教學(xué)要求對物理實驗課進行改革，實驗課的內(nèi)容會由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊吘乖趥鹘y(tǒng)的實驗課上，教師會在學(xué)生做實驗之前講完全部的實驗過程和實驗需要的物理知識，甚至還會告訴學(xué)生全部步驟，而學(xué)生只需要根據(jù)教師講述的內(nèi)容直接動手操作就可以了，卻無法進行思維創(chuàng)新和動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生也會覺得實驗課非常無聊，從而不愿意上物理實驗課。但是物理教師根據(jù)新課改的要求對實驗課也做出了改進，由單一的物理實驗課轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生在實驗課上進行自主探究，通過對物理實驗的目的、實驗過程和實驗結(jié)果的掌握，真正理解物理知識。學(xué)生在進行自我探究的過程中，可以感受到物理實驗的魅力，也可以培養(yǎng)起對實驗課的興趣。

例如，學(xué)生在做“落體運動的加速度”實驗時，可以兩個人為一個小組，一個同學(xué)負(fù)責(zé)操作打點器或者頻閃照相器，而另一個同學(xué)負(fù)責(zé)讓物體進行落體運動，在兩個人相互合作下得出最后的實驗結(jié)果，有利于學(xué)生更加深入地了解這部分物理知識。

四、 要善于總結(jié)在物理實驗課上學(xué)到的內(nèi)容

高中生想要在物理實驗課上學(xué)習(xí)到有用的物理知識，或者鞏固自己原本的基礎(chǔ)知識，必須要學(xué)會的學(xué)習(xí)策略之一就是善于總結(jié)。學(xué)生在上完這節(jié)物理實驗課之后，可以把這節(jié)課上用到的物理原理、物理思維和對于物理題目的幫助進行整理，甚至可以對這些內(nèi)容進行延伸，將其和以前的物理知識整合起來，形成一個統(tǒng)一的物理知識框架。而且學(xué)生在上物理實驗課時必須要掌握從實驗中總結(jié)知識點的方法，借此加深對物理知識的印象。幾個同學(xué)在做完實驗課程的總結(jié)之后，可以相互交流，借鑒其他同學(xué)的理解和知識體系，幫助自己學(xué)習(xí)物理。

五、 學(xué)生要整合他人的物理學(xué)習(xí)方法，從而形成自己獨特的物理學(xué)習(xí)策略

大部分高中生在學(xué)習(xí)物理課程時，沒有自己的物理學(xué)習(xí)策略，只是跟隨教師的腳步進行學(xué)習(xí)，也沒有認(rèn)識到實驗課的優(yōu)點。而高中生看到其他學(xué)生都具有自己的物理學(xué)習(xí)策略，并且取得了較好的學(xué)習(xí)效果，想要模仿和借鑒，但是卻沒有取得成效。究其原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)他人的物理學(xué)習(xí)策略時，沒有考慮到自己和他人之間的區(qū)別，因此學(xué)生要根據(jù)自己的特點對他人的學(xué)習(xí)策略進行整合和改進，從而形成自己獨特的物理學(xué)習(xí)策略，并且通過具體的物理實驗課來驗證總結(jié)出的策略是否符合自己的特點，及時對其進行調(diào)整和改進，使其在日后的學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)揮成效。

總而言之，物理課對于高中生而言非常重要，學(xué)好物理課程可以幫助學(xué)生鍛煉思維能力和提高學(xué)生的動手能力，尤其是在物理實驗課上，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到進一步提高，更需要掌握合適、有效的物理學(xué)習(xí)方法，把物理實驗課堂的時間合理應(yīng)用，從而打下堅實的基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)的物理知識體系。

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作者簡介：

黃漢寧，四川省達(dá)州市，達(dá)州市第一中學(xué)。