構建新型探究平臺促進生物學習方式的轉型

摘要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，對初中生物教學提出了更要的要求。要求生物教學要注重學生的自主探究，注重學生學習方式的轉變，并為學生生物學習方式的轉型提供有利條件，以此來提高初中生的生物學習效率，推動學生的長遠發(fā)展。本文作者結合自身的教學經(jīng)驗，基于初中生物教學，就如何構建新型探究平臺、促進生物學習方式的轉型進行了如下論述，希望能夠對廣大師生朋友們有所幫助，僅供參考。

關鍵詞：新型探究；初中生物；學習方式；轉型

新型探究平臺下的生物教學，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主操作能力，以此來提升學生解決實際問題的能力，為建設社會主義事業(yè)奠定堅實的基礎。

在初中生物教學中，學生要依據(jù)自己的實際情況，不斷探尋適合自己的學習方法，樹立科學的學習理念。

一、 優(yōu)化教學內(nèi)容，構建新型學習氛圍

任何教學活動的順利開展都離不開教學環(huán)境。在初中生物教學中，生物教師要利用一切有效資源，積極構建新型探究平臺，以此來促進學生生物學習方式的轉變。第一，積極創(chuàng)設教學環(huán)境。在初中生物教學中，學校要提供有力的保證，積極完善生物實驗設施，保證各個實驗室間的相互獨立和互相使用，確保生物教學高質、高效的進行；第二，探究環(huán)境。初中生物教學要加強和高校的聯(lián)系，這對指導學生開展課題探究有著積極的作用；第三，積極開展課外實踐活動。實踐是檢驗一切真理的標準，學生只有將所學的知識應用到實際生活中去，才會不斷地發(fā)展自己。為了滿足學生的需求，生物教師可以定期組織學生去“生物實踐基地”進行參觀，例如，蔬菜基地、動物基地等。

二、 注重實效性，積極開發(fā)生物課程資源

在初中生物教學中，教師要注重挖掘生物課程資源，以此來增強學生對知識的應用能力和實踐能力。第一，注重核心教學，深化學生對核心概念的理解。生物教學要突出重點，并以實踐為基礎，加強初中生物的必修和選修的有機整合，明確初中生物教學的重難點內(nèi)容，并以此開展針對性的探究活動。經(jīng)過幾年的實踐和不斷完善，初中生物教學逐漸形成了完善的課程體系；第二，充分挖掘生物教學資源，滿足學生的發(fā)展。為了有效利用生物課程資源，滿足不同學生的學習需求，初中生物教師要積極開發(fā)適合不同學生的課程模塊，將部分和整體有機地統(tǒng)一起來；第三，開展綜合性科研項目，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才。在初中生物教學中，學校有積極開展綜合型科研項目，將課堂學習和學生的實際生活以及生產(chǎn)緊密地聯(lián)系起來，促進學生在實踐中不斷地尋求創(chuàng)新。例如，在學習《認識生物的多樣性》這節(jié)內(nèi)容的時候，生物教師借助高校資源，積極組織學生開展的“當?shù)厣锒鄻有哉{(diào)查”、“設計可持續(xù)發(fā)展的生物多樣性保護方案”、“選擇生物多樣性和環(huán)境的關系”等項目都受到了學生的廣泛歡迎。每個項目的開展都是一項探究活動，時間跨度為一個月、一季度、一年等。并在活動結束之后，要求學生寫一份活動日記，并提出自己的意見或建議等。憑借探究實驗，學生在自主探究中不斷解決實際問題，不僅充分了發(fā)揮了自身所學知識，還在一定程度上培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

三、 關注學生，在實踐中不斷發(fā)展和提升

在初中生物探究活動中，為了提升學生們的課堂參與度，除了將各個生物實驗納入生物課堂外，還要定期開展“生物科技實踐活動”的課程。在活動開展的過程中，要明確探究的主體地位，深化創(chuàng)新的要求，為學生創(chuàng)建真實、先進的學習環(huán)境，不斷培養(yǎng)學生科學的探究精神，以此來推動學生的不斷發(fā)展，實現(xiàn)初中生物教學效率的不斷提高。首先，在活動進行過程中，學生不怕吃苦，認真、耐心地完成生物實驗，培養(yǎng)了學生堅強的意志；其次，在活動中，學生們科學使用實驗設備，認真對待實驗過程中的各個環(huán)節(jié)，這培養(yǎng)了學生認真求知的科學精神；第三，在活動過程中，學生們互相交流，互相探討，積極解決問題，形成了強烈的團結協(xié)作意識；第四，在實驗中遇到問題，同學們積極思考，互相探討，敢于創(chuàng)新，積極解決實驗難題，這體現(xiàn)了學生超強的創(chuàng)新意識。

四、 成長教師，推動教師的不斷發(fā)展

課程資源的開發(fā)為生物教師提供了有利的條件，尤其是在生物實驗教學中，教師不斷轉變教學觀念，積極創(chuàng)新，從實驗設備、方案、設計等方面進行了多種的創(chuàng)新，形成了極具特色的生物教學，受到了校領導的高度關注。此外，在初中生物教學中，教師除了積極應用多媒體等先進教學方式之外，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習，例如學習拓展中心全天為學生開放，并根據(jù)學生的實際情況，開展針對性的教學，為學生的自主學習提供便利條件。再如，將翻轉課堂和生物實驗教學有效地結合起來，這對提升生物實驗教學起著積極的作用。微課在初中生物課堂的應用，有效地解決了生物教學的重難點內(nèi)容，加強了教師的指導作用，強化了學生的認知和理解，提高了學生的創(chuàng)新和實踐能力。

五、 循序漸進，生物教學轉型充滿活力

在初中生物教學中，構建創(chuàng)新探究平臺，改變了傳統(tǒng)的學習方式，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，豐富了學生的生物知識，充分體現(xiàn)了生物教學的實用價值。例如，在不同的生物課題探究中，配備了不同的教師做針對性的指導，加強了師生間的互動、交流，推動了生物課程的順利開展；通過生物課題的選取和方案的設計，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決的能力；通過學生的親自實驗，培養(yǎng)了學生科學的實驗態(tài)度；通過一系列的自主探究活動的開展，促使學生養(yǎng)成了自主分析的良好習慣。

六、 結束語

總而言之，在初中生物教學中，創(chuàng)建新型探究平臺，教師要積極轉變教學觀念，應用新的教學理念，新的技術，構建學生自主學習交流的網(wǎng)絡互動平臺，并不斷的優(yōu)化生物課堂，促進學生生物學習方式的轉變。

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作者簡介：

陳敏，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省興義思源實驗學校。