大一新生無機(jī)化學(xué)教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

摘要：本文以無機(jī)化學(xué)課程的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探討了高校無機(jī)化學(xué)專業(yè)課教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中提高教學(xué)效果和質(zhì)量的方法，為高校教師更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量和自身的教學(xué)水平提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和建議。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；教學(xué)；概念

無機(jī)化學(xué)是高等院?；瘜W(xué)、藥學(xué)等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，同時(shí)它對后續(xù)的化學(xué)課程和專業(yè)課程起著至關(guān)重要的作用。很多內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)，大一新生對大學(xué)教學(xué)剛開始不太適應(yīng)。針對這一問題，我對該課程教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了研究，以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的興趣和積極性，在此過程中，我總結(jié)出以下心得體會(huì)。

一、 教師要豐富自己的文化知識，將課外知識引入教學(xué)

在大學(xué)階段教師對學(xué)生潛移默化的影響是顯著的，因此大學(xué)教師應(yīng)該具有良好的文化素質(zhì)和道德情操。雖然大學(xué)教育非常專業(yè)化，但教師對非專業(yè)課學(xué)科知識的掌握也非常重要。自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科在一定層次上是相通的。所以在日常生活中，教師應(yīng)該有目的地博覽全書，掌握各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識，服務(wù)于教學(xué)。例如，在原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的講解中，除了知識點(diǎn)的講述，還可以用近現(xiàn)代科學(xué)家的事跡和精神來感化學(xué)生；許多優(yōu)秀的化學(xué)家為探索化學(xué)的奧秘，獻(xiàn)出了畢生的生命，做出了杰出的貢獻(xiàn)。

無機(jī)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有很多知識點(diǎn)和章節(jié)是比較抽象和枯燥的，很容易使學(xué)生分散注意力，喪失學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師運(yùn)用教學(xué)方法和技巧，以化學(xué)知識為中心，通過對與之相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行展開，無論文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等文化知識都可以為化學(xué)教學(xué)提供輔助教學(xué)效果。一個(gè)典型的知識點(diǎn)是熱力學(xué)中：“熵”的概念。熵在熱力學(xué)理論中用來描述體系的混亂度，它是一個(gè)熱力學(xué)函數(shù)。熵本身很難理解，如果不對它進(jìn)行形象化的解釋和概念衍生，學(xué)生就會(huì)很難透徹地理解和掌握該知識點(diǎn)。實(shí)際上很多自然和社會(huì)現(xiàn)象為我們理解和解釋“熵”提供了廣闊的實(shí)例。比如建筑物的自然倒塌、洪水的泛濫，從熱力學(xué)的角度看本身就是一個(gè)“熵”增加的過程。在我們?nèi)祟惿鐣?huì)中，大家都知道自由很重要，每個(gè)人對自由理解和追求也不一樣；人們之所以喜歡自由，本身也是人類社會(huì)的一種“熵”增的過程，所以在一定程度和意義上講，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)是相通的，“熵”很好地說明了這一點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)，對于這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，就可以使學(xué)生更好地理解為什么這個(gè)世界是多元化的，大自然是多樣性的。使學(xué)生更好地理解和尊重不同文化、不同背景、不同信仰和不同膚色的人。更好地理解人與自然和諧相處，保護(hù)大自然的重要性，因?yàn)檫@本身就是一種“熵”增的過程，是自然界的規(guī)律。

二、 營造寬松和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無機(jī)化學(xué)是大一學(xué)生的基礎(chǔ)課，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)，自學(xué)能力差。在寬松、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境中，有助于增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。因此要更新觀念，建立新型的師生關(guān)系，縮短學(xué)生和老師之間的感情距離，增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，提高課堂效果。如果一味地采用填鴨式的灌輸方式，就會(huì)極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此可在教學(xué)中采用啟發(fā)和互動(dòng)的方式增強(qiáng)學(xué)生的積極性和興趣。

三、 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將板書與多媒體有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)擺脫了老式的黑板加粉筆的傳統(tǒng)模式，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅節(jié)省了板書的時(shí)間，還使課堂變得更加生動(dòng)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于可以全方位、多角度地展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。使用多媒體可以方便教師在傳授知識的時(shí)候設(shè)置教學(xué)情境，展現(xiàn)知識的形成過程。綜合應(yīng)用文本、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種媒體，不僅可以很好地表達(dá)直觀概念，還可以對抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀表現(xiàn)，將復(fù)雜內(nèi)容簡化和再現(xiàn)等。無機(jī)化學(xué)中大量的概念，如果使用多媒體配合，就會(huì)收到事半功倍的效果。但是運(yùn)用多媒體教師有時(shí)難以把握上課節(jié)奏，學(xué)生感覺教師上課速度快，視覺疲勞，重點(diǎn)不突出等。所以在教學(xué)中要把板書和多媒體有機(jī)地結(jié)合起來，相互取長補(bǔ)短。

四、 對于難度較大的概念，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法和技巧，比如類比、比較法等

在無機(jī)化學(xué)中，許多抽象、理解難度較大的概念，不妨采用類比的方法，使學(xué)生已獲得的知識得到順利的遷移，從而輕松地學(xué)到新知識。如在鹽類水解的講解，可以從路易斯酸堿質(zhì)子理論的角度來解決；例如，強(qiáng)堿弱酸鹽醋酸鈉的水解，醋酸根是醋酸的共軛堿，所以從路易斯酸堿質(zhì)子理論角度看，醋酸根是非常弱的一元弱堿，這樣就非常容易使學(xué)生理解鹽的水解。無機(jī)化學(xué)中的概念和公式非常多，采用比較法可以解決這一問題，運(yùn)用比較法對概念教學(xué)和公式進(jìn)行推導(dǎo)，挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，尋找共同的規(guī)律和不同點(diǎn)，例如在講解多元弱酸弱堿的電離平衡、難溶強(qiáng)電解質(zhì)的沉淀-溶解平衡的時(shí)候和鹽類水解計(jì)算的時(shí)候，可以用化學(xué)平衡的原理和多重規(guī)則將其統(tǒng)一起來，從而達(dá)到知識的融會(huì)貫通。

五、 在授課中要結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)前沿和專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師在講授一些理論課的時(shí)候，除了結(jié)合一些化學(xué)發(fā)展史上的重大發(fā)現(xiàn)和人物事跡，來改變教學(xué)枯燥無味的現(xiàn)象，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和科學(xué)前沿進(jìn)行講授，來拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)習(xí)興趣。例如，在講硼和鈀元素的時(shí)候，可以延伸到2010年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，理查德·赫克、日本科學(xué)家根岸榮一和鈴木章因在有機(jī)合成領(lǐng)域中鈀催化交叉偶聯(lián)反應(yīng)方面的卓越研究成果而獲獎(jiǎng)，這一成果廣泛應(yīng)用于制藥、電子工業(yè)和先進(jìn)材料等領(lǐng)域，可以使人類造出復(fù)雜的有機(jī)分子。在講配位化學(xué)的時(shí)候，可以延伸出順鉑化合物的抗癌性，鐵氫化酶可高效地催化質(zhì)子還原成氫氣，還有金屬有機(jī)骨架在氣體存儲方面的應(yīng)用。這樣既能活躍氣氛，又能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。感謝中南民族大學(xué)教學(xué)項(xiàng)目（JYX17046）對本文的支持與資助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳燕妮，閆鵬，陳志勝，吳文勝，黃云薇.無機(jī)化學(xué)教學(xué)感悟[J].廣東化工，2011，（9）：213-214.

[2] 金 燕.多媒體教學(xué)課件質(zhì)量與教學(xué)效果的因素探析[J].電化教育研究，2007（5） ：66-68 .

[3] 王曉玲，鮑 霞，陳永紅，無機(jī)化學(xué)教學(xué)中科研前沿的滲透的作用[J]，廣東化工，2012，40 （21）：143-145.

作者簡介：鄭國利，湖北省武漢市，中南民族大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院；民族藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。